学科性格互补，滚动循环助力

学科性格互补，滚动循环助力

合理科学的位置有利同学之间互相帮助、共同提高，从而促进良好班风、学风的形成！对座位的编排可坚持两个原则：

互补原则。这里的互补，一是指各门学科的情况，有的同学语文不好，数学英语都很优秀；有的同学语文特好，但数学英语都是弱项；这种情况可以让两位同学成为同桌，以方便交流、讨论、提高！或者是为这两位同学分别找到各科都优秀的同来帮助他们，这种思路适应于优等生相对较多的班级使用；这样也能更快地达到共同进步的目的。施行这个原则时也要兼顾到每个同学的具体情况：弱的是否愿意学，优的是否愿意帮，个性差异大不大，会不会因此影响了其中一方的学习心情等等。如果不注意这些细节，安排互帮互助的同学还会造成一些不必要的麻烦甚至损失掉一名优秀学生；这么说来就涉及到了第二个互补原则：性格互补。外向型好说好动的，内向型沉默寡言的，可安排为同桌。前提条件是不至于不能相处或发生矛盾；这样既有利于大家静心学习，又有利于孩子们个性全面发展。

滚动循环原则。学生的座位可算是个敏感的话题，尤其是在家长心中，总是以为孩子在班级中的位置就是自己孩子在老师心中的位置；所谓理想中的位置多数人总是习惯性认为被优等生占据。长此以往，后进生及家长感受到了冷落甚至歧视；优秀生只是多了一种优越感，这种优越感的负面作用有时会超过所谓好位置的激励作用。因此，采用滚动原则才显得尤为重要。前后左右都可以进行滚动，为减少滚动带来的不安定，可以在滚动的范围、频率上进行合理规划。如：以一排或两排为单位前后滚动，以一列或两列为单位左右滚动，以某一个方阵为单位巧妙滚动；这里的“滚动单位”可以包含着前面所说的各种互补组合，带着这种组合滚动既能让大家感受到更公平，又能做到学习上取长补短、合作愉悦！滚动的频率也很关键，一周、两周、一个月都可以，具体操作要密切关注班级实际情况；争取达到最佳效果！

坚持以上原则同时，还可以根据本班同学自控力来调整排和列的数量，从而充分利用班级实体空间的变化来辅助同学们好好学习。如：起始年级，一般自控力相对稍差；这时可以增加排数、减少列数，增大左右同学之间的距离，帮助大家加强自我约束。反之，可减少排数增加列数，以促进同学们之间合作交流。

纸上谈兵，班门弄斧；请高人指点！

学科性格互补，滚动循环助力