教育的本质是唤醒，唤醒他们对知识的渴求，对人格完善的追求，对内在潜能的探求，对生命价值的寻求。
从事教育工作十多年，我从无法理解哪些所谓的“坏孩子”到现在能够包容每一个孩子。这个过程中，有教育理念的转变，有教育实践过程中的反思，还有年龄变化后对生命的重新认识。
“学高为师，身正为范”这是社会对每位教师的要求。那么，我们对学生做什么样的要求呢？我想:教育的核心素养就是培养具有自我教育能力、拥有幸福生活能力的人。随着教育环境的变化，家长们的焦虑，教室里无处不在的内卷，让原本应该愉快地享受教育过程的孩子们开始变得焦躁不安、惶惶不可终日。因此，唤醒青少年对生命价值的正确认识迫在眉睫。
就个人而言，生命价值强调了个体的自我实现和幸福追求。这意味着每个人都有权利追求自己的幸福，发展自己的潜能，实现个人的人生目标。个人的生命价值不仅是经济财富的累积，还包括对他人的价值认同、情感交流和精神追求。我们都知道生命只有一次，而在读着童话故事长大的孩子们眼里，他们对生命的认识并非如此，这就影响了他们对个人生命价值的正确判断，从而导致了越来越多的孩子依赖网络游戏等虚拟的东西去实现自己所谓的王者之道。久而久之，他就开始沉迷网络游戏，厌学、逃学等一系列问题便接踵而至。当一个孩子长久处于这种虚幻的世界里时，他会刻意疏远自己周围的真实世界。如果有人在不经意间将他拉入现实，那么他所表现出来的就是尽快从现实世界里消失。此时，悲剧也将应运而生。
有人说：“将科学家培养成木匠或者将木匠培养成科学家都是教育的失败。”我相信每位教师都是：“捧着一颗心来，不带半根草去”的孤独行者。每个孩子也都是造物主精心雕琢的天使，然而不同的环境，不同的教育理念却让他们良莠不齐。我想，我们的教育从来都不缺少专家，却缺少一颗心——平常心。如果我们能理性地看待分数，能用一颗平常心对待教育，能让生命教育成为孩子入学时必不可少的一门课，也许我们遇见的将不再是悲剧，而是幸福和美好。
这个四月，让我们带着对生命的敬畏，对教育的热爱，躬耕于三尺讲台，让每一个生命都能健康成长，让每个孩子都能拥有幸福的生活。
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