教育是在师生间、生生间的交往中悄然发生的，良好的师生关系和生生关系是教育不可或缺的。怎样建立密切的师生关系呢？
互悦机制：你喜欢他，他就喜欢你。老师要学会以爱育爱，用真诚地态度去与“问题生”“学困生”“后进生”沟通交流，让他们感受到老师的喜欢和关爱。孩子觉得他是被接纳，被喜欢的，才能“亲其师，信其道”。
自己人效应：自己人，什么都好说。
如果我们和学生成为朋友，以朋友的身份设身处地地从他们的切身利益出发，那么表扬也好，批评也罢，都会产生催人奋进的力量。
我们班的小文在课堂上故意扰乱课堂纪律，任课老师严厉批评后，反而变本加厉，再后来是屡教不改，就和老师对着干！再后来，不光扰乱课堂，还不写作业，不交作业。严厉的批评，让他产生了逆反心理和对抗情绪，教育适得其反。后来改变教育方法，经常和他聊聊家常，他的态度却出奇地好。聊天中我也知道了他的家庭情况，知道了他在家是个乖孩子，是个孝顺懂事的孩子。他爸爸妈妈不在家，他和姐姐跟着奶奶自己住，有时住姥姥家，有时周末去给大姨帮集，暑假时会去爸爸妈妈那里，很认真地完成妈妈布置的作业。对他而言，妈妈就是自己人，奶奶是自己人，所以在家他也会挨批评，但会接受批评后改正，不会对抗。妈妈让他认真学习写作业，他也很高兴地完成！我们就这样聊着聊着，也许我们就成了自己人了吧，他也改变了些，努力地认真听讲，努力认真完成作业！
互惠原则：我们总是采用尽量相同的方式回报别人为我们所做的一切。
在班里中，我们可以利用互惠原则，让那些不受大家欢迎的学生多多主动帮助同学，进而改变他们的处境。
霍桑效应
关键词：参与感、感到被重视、发泄不满、心情舒畅、干劲倍增
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师首先要尊重学生，恰当处理师生之间的心理矛盾，减少师生间的心理距离。通过合理的渠道，释放学生在学习、生活中积聚的不良情绪，缓解学生的心理压力，轻松面对学习。尝试让每个学生参与班级事务或课堂学习活动中来，特别是“问题生”“后进生”，这样他们感受到被关注和重视时，同学之间气氛活跃，形成友好相处与合作学习氛围，从而促进集体效率的提高。
“登门槛效应”和“留面子效应”
“登门槛效应”和“留面子效应”相对应，当人们想让别人为他办有事情之前，他往往提出一个大的别人根本不可能做到的事情，待别人拒绝且怀有一定的歉意后，他才亮出自己真正要让对方办的事。由于前面拒绝了太多，人们往往为留些面子而尽力接受最后这项要求。
“登门槛效应”的启示：对于那些所谓的“问题生”、“后进生”，不能一下子期望他们有多大的进步，也不能给他们定太高的目标，而是采用目标分解法，遵循循序渐进原则，为他们设计“跳一跳，够得到”的可接受目标，这样，我们的教育目标也能最终实现。
“留面子效应”对批评的启示，对学生进行教育要注意沟通的方式，要掌握分寸。要在批评中给予学生改正错误的希望，使他们相信自己能够按照老师的指导一步一步地完善自己。如果批评学生过重或过于频繁，超过了他们的承受能力，他们就会丧失改正错误的信心，而破罐子破摔。那么他们犯错之后不再会想怎样改正错误，而会想如何逃避惩罚。因此，我们在批评时要恰当好处，让受教育者看到希望，找到路标。
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