还有呢

还有呢

一段时间里，为自己这张喋喋不休的嘴而烦恼。课堂之上，恨不得把自己知道的那么一点点可怜的东西都一股脑的塞给学生。那么小的年纪怎么经得起如此狂轰乱炸，整得营养不良也就罢了，最可怕的是把孩子们的胃口整坏了，从此失去了学习语文的兴趣。

作为一个老教师，犯这样低级的错误真是不应该。

说是把一点点儿可怜的东西塞给学生，是一点儿都不过分。因为那些东西大多是从教参上“贩”来的，自己都还没有消化透彻，传达给学生那效果也就可想而知。

我反思了一下我行为的背后，瞧见了自己的不自信，瞧见了那份急于求成的焦虑。

努力去融合自己的知识体系，相信学生的潜力，也许问题就迎刃而解。

这节课由《叶圣陶先生二三事》这篇文章引申出去，谈如何关注生活的细节。还记得前几周有一个学生跟我聊天时问:“老师，怎样写好作文？”我的答复是“多读，多写”，这其实是一个很通俗的答案。多读名家经典，受优秀文字的濡养熏陶，再加上自己不懈的勤练笔，那作文水平不提高都不行。但后来，就这个问题与青岛大学曹安娜教授探讨起来，我又有了更深的认识。曹教授提到了“观察”“角度”的概念。我进一步阐释，不妨将“观”与“察”分开来。观，就是调动各种感官去感知外在的事物。察，就是觉察，就是悟，就是从观察到的细节中去感悟意义。而从不同角度去观察事物，就是从不同角度觉悟社会人生。

于是，把《春晖》中王蕾同学写的《温暖的旅程》作为身边同龄人的优秀文章做范文，来让学生体会细节的妙处。这个过程，我除了对他们的回答稍作补充点评而外，就是不断地追问“还有呢？”我发现，这三个字一出口，会有一小段沉默，教室里安安静静，之后会有几只手举起来，几个小脑袋抬起来，眼睛自信地望向我。我还发现，同样的这三个字，但一次次出现，答案却一层层加深，竟无意中将课堂思维引向了高潮，引向了深处。我的耐心，终于发掘出孩子们的潜力，他们回答的巧妙深刻让我赞叹不已，当然我也恰当的将这份赞赏的喜悦溢于言表，孩子们信心更足，兴趣更浓了。

“还有呢”？很神奇的几个字！它包含着等待与期许，它激起了探究的欲望与信心，它代替了喋喋不休枯燥的说教真正把课堂还给了学生。是的，学生自己能够做到的就不要再麻烦咱们老师了，生本课堂，何乐而不为？