三峡教学设计

《三峡》教学设计

包钢三中 殷宏

学习目标：

1.通过读一读，品一品，感受三峡的美。

2.通过朗读体会作者热爱祖国山河的感情。

教学过程：

一、导入

由“峡”字导入，引出三峡。

二、美美地读

（一）学生自由朗读，要求读出抑扬顿挫。

（诗文之所以有美感，就在于其节奏美，如何让文章读起来富有节奏，就要注意朗读的停顿，下面老师把这篇文章的重要部分的节奏画出来，请大家按照这个节奏，大声地朗读出来。）

自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。   

至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。   

则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻茂。   

每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

（二）全班齐读，教师点评。

（三）个别学生朗读。

三、美美地品

感悟到了《三峡》这篇文章的节奏美，那么让我们在一起走进文字，去文字中找寻美，发现美，品味美。请大家齐读文章，然后小组合作的方式任选一个角度对内容进行概说。（一位同学读，一位同学概说这段的内容。）

美在景物的摄取

美在季节的更迭

美在动静的结合

美在色彩的丰富

美在视角的变化

美在声色的相衬

（这些美美的文字构成了美丽的三峡风光，下面让我们一起按照这些角度一起去走进三峡，品析三峡的美。如果说作者是摄影家，那么他的镜头下抓取到了三峡什么景物来入镜头？

三峡的山可谓是奇山，这些连绵高大的奇山必定会造就出奇水，我们一起来看看三峡的水奇在何处？

四季景致的更迭，动态静态的结合，俯瞰仰视的变化，纯净色彩的丰富，视觉听觉的相衬，所有的一切就会造就了三峡独有的水。）

四、美美地悟

一切景语皆情语，作者笔下的三峡是如此雄奇壮丽，那么作者寓情于景中想要表达的是什么感情？

对祖国大好河山的热爱之情。

五、背诵

下面就让我们闭上眼睛，一起在诵读中再次感受三峡的奇山秀水。