一、设计思路
第三单元的四篇课文选的是古诗文，都是歌咏山水的名篇佳作，都以精炼的文字描绘了自然之美。仔细研读，会发现“美”字贯串了整个单元。美的姿态不同，美的角度不同，美的意境不同，美的情感不同。因此，带领学生进入诗文的意境，感受山水之美，体会作者情怀之美，是本单元教学重点之一。当然，古诗文教学离不开文言知识的积累，离开文言知识，一味追求情感体验，对古诗文学习来说有失偏颇。
二、教学目标
1、反复朗读，理解文意，积累重要文言知识。
2、感受三峡景物之美，学习写景手法，体会作者情感。
三、教学过程
（一）、导入
有一种美，我们可以亲身体会；有一种美，我们可以通过文字体会；有一种美，可以用眼睛去发现，有一种美需要静心聆听。下面就让我们闭上眼睛，静下心来，用耳朵来感受一种美。
（二）、美美地听
1、组织学生听《三峡》朗读视频。
第一遍：闭上眼睛，安安静静听《三峡》朗读视频。
第二遍：睁开眼睛，看着课本听《三峡》朗读视频。
师：说说听的感受。目的是让学生对文章有个总体印象。
（三）、美美地读
1、组织学生朗读课文
第一遍：跟着朗读视频轻声读课文。
第二遍：自由朗读，要求读得通顺。
第三遍：自由朗读，包括课下注释。
第四遍：分组朗读，集体朗读相结合。
2、读出疑问
（1）、边读边对照注释，弄清楚字意句意，不明白的画出来，小组讨论。
重点词语积累：
略无阙（que）处
不见曦（xi）月
夏水襄（xiang）陵
沿溯（su）阻绝
素湍（tuan）绿潭
飞漱（shu）其间
林寒涧（jian）肃
绝巘（yan）
属（zhu）引凄异
文言知识积累：
自三分峡七百里中 自，在
自非亭午夜 自，如果
略无阙处 略，完全 阙，同“缺”，缺口
至于夏水襄陵 襄，冲上，漫上
沿溯阻绝 溯，逆流而上
或王命急宣 或，有时
虽乘奔御风 虽，即使
绝巘多生怪柏 绝，极
属引凄异 属，连接
学生自读自译，小组合作，教师指导，强调难句。
3、读出美感
读出雄奇的画面感，读出豪迈的情怀。
（四）、美美地赏
1、如果你是导游，请你给你喜欢的景点命名，你打算怎样介绍这个景点？
2、如果你是游客，你选择哪一个季节游三峡？你将在哪一处流连忘返？
3、如果你是来三峡写生，你准备写哪个画面？
4、如果你是摄影爱好者，你打算摄取哪一个镜头？
设计理由：
从导游的角度，主要是介绍景点的特征。按照旅游的季节，详细介绍一个景点，捎带其他，训练学生的想象力，描写能力，概括能力。
从游客的角度，主要训练学生对景物的描写能力，能关注到观察景物角度的变化。
从写生的角度，主要训练学生感受景物色彩的搭配，表现的意境。
从摄影的角度，主要训练学生色彩的搭配，观察角度的变化，远近的选取。
教师小结：这节课的收获，听，读，赏。
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