共研中学习 共思中成长

今天上午8:30，国培五、六组进行了为期一天的线上研修活动。

上午，我做了《共研中学习 共思中成长》的讲座，然后观摩郭艳红老师的视频课《孔乙己》。接着，先由郭老师说备课思路，再由听课老师们点评。点评老师从自己的角度提出了中肯的建议。郭老师是一个很认真的老师，立足文本设计教学环节，有问题但很真实。

我的感受有以下几点：

1.很多知识点都想教给学生，面面俱到，则都不到。

2.导入课文后直接出示写作背景，放在这里有什么作用呢？我认为写作背景可以放在：“深究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因”这个环节处。

3.语文课堂离不开读，否则就像鱼儿离开了水。在分析人物形象的时候可以抓住人物的外貌，神态，语言描写的句子，让学生去读，以读促悟，走进人物心灵。

4.在概括人物形象这个环节，可以让学生找出外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写的句子，抓关键词细细品味，反复咀嚼，深入分析，感知人物的思想感情和性格特征，从而把握人物形象。

下午，由我主持第六组的研课活动。卞迎宾老师的视频课《变色龙》观看结束后，卞老师详细地谈了自己的备课理念和备课思路，看得出来，这是一位严谨认真，特别用心的老师。

卞老师从教材分析、文本简析、学情分析三个方面谈自己的备课理念，然后梳理了自己的教学思路。每一个环节怎样设计，为什么这样设计，都是依标设计。关照整个单元的的训练要求，前后勾连，把多种读书方法和圈点勾画法渗透到课堂教学中。

我的感受有以下几点：

1.整堂课围绕教学的四个目标展开，思路清晰，环环相扣。在“精读课文，品析人物”的环节里，卞老师设计了三个小活动：圈点批注，让学生勾画出描写奥楚蔑洛夫的句子，并且进行批注。在此，卞老师给学生示例，让学生有据可依，学生分享后进行共读共研。这三个小活动彼此勾连，却渐次深入。

2.注重阅读方法的训练。默读全文，概括故事内容，；跳读课文，梳理情节；精读课文，圈点批注，让读贯穿课堂始终。

3.充分利用教材助读资源。“跳读课文，梳理情节”环节，卞老师借助课后思考探究一找出“变”与“不变”，分析其形象。在“探究主题”环节，借助思考探究二分析奥楚蔑洛夫频繁变化的根本原因。“鉴赏艺术”环节，借助思考探究三分析小说的讽刺艺术如何表现。

4.课堂容量大，超时十分钟。建议“跳读课文，梳理情节”和“精读课文，分析人物”这两个环节可以二合一，压缩时间。这两个环节从宏观和微观上，抓住“变”来品析人物。学生体会到小说中的人物变化推动了故事情节的发展变化，这时候再让学生深入思考：是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？很自然地进入到下一个环节。

5.建议从《变色龙》中的看客角度来思考。变色龙仅仅是指奥楚蔑洛夫那样的沙皇走狗吗？其实，文中的那一群人也是变色龙，因为在一个以权力为核心的社会，每一个人都将成为变色龙。《变色龙》的社会环境是由木材厂门口看热闹的人群构成的，这群看客构成了核心人物所处的社会环境。《孔乙己》中以“笑”衬悲，更令人悲哀。《变色龙》中的“笑”又何尝不是呢？这群人和赫留金一样，同为被压迫者，可弱者不同情弱者，所有人都随声附和，屈服于奥楚蔑洛夫的淫威，敬畏并未出现的将军和他的哥哥，嘲笑赫留金。这笑声表现了身为小市民阶层的人群的麻木不仁，展现出沙俄统治下的扭曲社会。更加深了学生对小说主旨的理解。

这次线上研修，确实受益匪浅。郭老师的谦逊认真；卞老师的严谨用心；听课老师的中肯评价；佳佳老师高屋建瓴的点评，给这个星期天添上了一抹亮丽的色彩。