《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说。可是，读读这篇文章，我们可以从中学几点写作方法，尤其对初高中同学写作文挺有帮助。
1、首尾呼应扣题。文章开头先写自己随母归省平桥村，再叙述平桥村的状况，笔锋一转，便有议论“但在我是乐土”，开启下文两段“我”在平桥村的快乐生活，接着来个过渡句“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，叙述看“社戏”要到赵庄去的原因，扣题并引出看社戏前后的故事情节。
结尾有个总结句，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了”，议论抒发情感，自然天成。
2、按事情发生的先后顺序，以“社戏”为线索，写了戏前波折、看戏、戏后余波，这三个情节里面再套情节（故事）。
比如，“我”想去看戏，可母亲不愿意，因为：本村和邻村叫不到船；她不愿“我”和别人一起去；怕外祖母担心。我心里不愿意，不吃饭，被外祖母发现，事情才有了转机：有了大船；还是双喜打包票，小伙伴一起去。他们才出了门。这个波折很完整吧？
再比如，详写的看戏情节就有三段故事，第一，小伙伴们夏夜行船技术高超，船上我感受到的江南月下美景，用了不同的感官（听觉视觉嗅觉）去写，让人觉得身临其境。第二，船头看戏，在酷似“仙境”的戏台远处，“我”看的最美的一折，只是“一个红杉的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了”，我最想看的铁头老生翻筋斗，没有；我想喝的豆浆，也没有；我最不想看要最怕看的“咿咿呀呀的唱”，有了；还是个老旦，“那老旦当初只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了，……许多功夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料她却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱”，还再不进去了。于是，大家就调转船头归航。第三，归航时，他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。”离平桥村一里模样，船行慢了，说乏了想东西吃，于是先在阿发后又到六一公公的地里摘了豆，在船上煮了，大家撮着吃。
看戏，路上景美，戏不算好看，归途的豆好吃。各段时间内，让读者感到趣味各异。
3、本文在叙述事件的过程中，融合了描写抒情议论等多种表达方式，这一点在记叙类作文中尤其重要。比如：在月夜行船前去赵庄的途中，作者做了大量的景物描写，视觉上的“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，嗅觉上“两岸的豆麦和河底的水草所发散的清香”，听觉上的“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”，这些景物描写表现了江南水乡的灵秀。同时，在描写中又配合抒情“我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”，情景交融 ，使这一段具有浓郁的抒情气息，增强了文章的迷人色彩，抒发作者对农村的热爱。
另：本段启示我们，景物描写可以用不同的感官来写，还可以用一定的比喻拟人等修辞手法。
4、行文中，可以用不同的关联词，让读者获取更多的信息，理解作者的思维过程，这一点在现今的试题答案要求中尤为强调，只是同学们理解运用起来比较困难。比如：
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也绝没有一个会想出“犯上”这两个字，而他们也百分之九十九不识字。
这几句话里面，连用了几个关联词，表示了转折、因果、条件等关系，使得这些信息显得思维起伏，表现小伙伴玩耍时能不拘行辈、自由自在，反映了平桥村淳朴的民风，表达效果比同学们的平铺直叙更生动，信息量更大。
5、文中的叙述者是十一二岁的小孩子，表现的是孩子的心理，语言就多了些童话的浪漫色彩，比如我《可爱的社戏》里的几个句子。启示我们，作文时要确定恰当的人称、表达方式、修辞手法。
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