当语文遇上思维导图---艾娴

本周我和学生们一起结束了第一单元的学习。为了让学生理清本单元的脉络结构，巩固刚刚学过的课文，今天下午的第六节大课时间非常充裕，所以我鼓励他们设计单元的脉络图，对第一单元的课文进行梳理、总结。

当语文遇上思维导图---艾娴

学生们接到这个任务，内心是喜悦的，将学过的内容用这种形式表现出来，对于他们来说是特别有意思的。其实在二年级下半学期开始，我们就尝试利用思维导图进行预习、复习，在阅读教学、作文教学中也经常将思维导图请进课堂，不仅语文学科这样做，数学老师小幸也会让孩子们自己设计单元的脉络图，并在整理复习课上让学生分享自己的脉络图。自从有了思维导图，孩子们提炼关键词、概括能力和思维能力都得到了很大程度的提高。

今年孩子们四年级。我们的语文教材依然是以单元主题学习，所以我们在学习的过程中会选择单元整合式教学，将单元的语文课文中共同具有的细碎化知识按照板块进行整合，并补充阅读材料进行群文阅读。那么如果在阅读中运用到思维导图，就会大大增加学生阅读的效率。在进行群文阅读时，我们可以引导学生利用思维导图进行预习，画出简单的脉络图，在此后的阅读中学生不断地进行完善、补充，从而让他们对阅读有了更加立体的认识，将不相连的线性文章进行有效的整合，建立属于自己的阅读网络体系，他们的思维也会不断地拓展、延伸。另外，我们也可以让学生在学习完一单元内容之后，进行知识的梳理和归纳。画导图的过程，也是自己梳理和加深印象的一个过程，不仅能帮助他们记忆，也能帮助他们理解，培养他们举一反三、活学活用的阅读能力。
在习作中，思维导图也可以发挥巨大作用。我们可以让学生在作文构思阶段,使用思维导图整理有关材料。先将作文题目或主题置于纸的中心位置,然后展开联想,思考与中心主题有关的内容、材料,并对思维结果加以调整,最终形成一张作文的思维导图。 作文时,学生按照思维导图行文,这样可以做到有的放矢。
当然，思维导图可以应用在教学的其他很多方面，比如课堂“头脑风暴”、作文讲评、整本书阅读、口语交际、解决问题、实践活动等各个方面，我们都可以创造性地使用思维导图。

当语文遇上思维导图，一定会让我们收获到意想不到的惊喜。

孩子眼中的思维导图

（祝思嘉日记）

9月6日  星期四  晴

      今天学习了第一单元之后，项老师又让我们画思维导图了。以前二年级的时候我们每学完一课，老师都会让我们画思维导图。你可别小看思维导图，它可以帮助我们学习理清课文的思路，在复习的时候也可以帮助我们巩固知识，还可以提高我们的思维能力呢。

      思维导图的画法有很多，有鱼骨图，知识树、泡泡图，还有血管图......我最喜欢画血管图，血管图是我给它起的名字。因为画的时候一条一条的线就好像是血管一样，有大血管，小血管，还有毛细血管呢。今天我又画了血管图的，我们这个单元的主题是《自然奇观》，一共有四课组成，所以我先画了主题，然后分支出四个大血管，接着根据每篇课文的结构、写作顺序，分支出许多的小血管，这些小血管都是从课文中提取的一些关键信息，当然这些信息还可以用再分支出一些更小的信息。

      等我画完之后，一看：哇，思维导图被我画成了一只大螃蟹，这只螃蟹只有四条腿，但是每条腿上都有很多细细的毛毛，它是一只变异的螃蟹，身体小，腿长，你可不要小瞧它哦，它可是充满智慧的，我给这螃蟹小弟起了个名字 叫做“智慧螃蟹”，我想这只螃蟹应该比别的螃蟹聪明吧。你们喜欢吗？

    这就是我画的思维导图，我会好好保存起来，希望能给我带来无穷的智慧。

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