习作批阅有学问     细化过程创意新

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    记得学生在我面前调侃“暑假作业写一个月，老师批改写一个阅”听到这话吓得我赶紧从批改作文里，找补回来，作为一名老师，绝对不能这样敷衍每一个孩子。

      所谓“作文评阅”既是对学生写的一篇作文的评价，也是对学生写作水平的评价。还是对学生写作活动的反馈，帮助他们对写作行为进行校正的手段。

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      郑桂华老师说：“学生写作文的过程被划分成了两部分，从审题、构思，到写作完成后交作文，这只是写这篇作文全过程中的一个环节。等教师写了评阅意见后，到学生根据修改意见修改成定稿(有的还需要再次评阅、再次修改)，这篇作文才算全部完成。而教师的评阅，正好是联系两个写作环节的纽带，因此，作文评阅的意义十分重要。”

      由此看来，教师对学生习作的批阅，是至关重要的。那么，什么样的评阅意见是好的呢? 我们可以参考郑桂华老师提出的以下几点:

1.好的评阅意见要有针对性，即针对这次作文、这位学生的这篇作文，针对优点或者问题，否则作文批阅讲评没有作用。什么“语言要通顺”“结构要紧凑”“材料要新颖”这种意见对任何一篇作文都是合适的，这就是“正确的废话”。

2.评语不一定要长， 每一篇作文集中一点。把问题讲明讲清楚。不要“眉毛胡子一把抓”，让学生无所适从。

3好的评阅意见要具体、明确，忌讳空洞和含糊其辞。比如教师批阅“不感动人”“形象不够丰满”等等。还不如教给孩子“怎么做才可以使情节曲折动人、怎么做可以使形象充实。”

4. 要讲人性。讲人性就是与学生平等对话，以商量的口吻提出建议，而不应该用冷冰冰的批评语气、反问语气，更不能用责备、调侃甚至讽刺的口吻写评阅意见。

5. 要与个性。针对不同性格的的人，要使你的批阅语言对他有专属感，不可复制的评语往往会给学生留下深刻的印象。也能唤起学生的写作热情，产生意想不到的效果。

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通过写评语，可以在作文本上产生教师与学生之间的碰撞。那么与此同时，我们还可以做足、做好班级讲评、面批、网络评论、小组互评、班级讨论、家校联系批阅、公众号展示等平台、丰富习作的评阅活动等，在这样的基础上来完成高效、有效的作文批阅工作。

当学生在考场作文的习作中有了二改、三改，最后经过个人突破、小组合作、取长补短等多种创新的评阅形式，让孩子们真正爱上写作文，教师不惧怕改作文，真真切切地做“作文评阅的新革命”！

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