上午，我把首席生活官刘寒同学叫出来，问：咱们班级超市的商品定价高不高？
看她一脸迷惘，我想，可能这个问题一下子把她搞迷糊了。
我忙解释道：原来，我们是在批发价的基础上加价20%，这样，班级可以赢利，都归入班费。不过，我想，咱们的批发基金本来就是大家交的班费公共基金，用这些钱搞批发，再卖给大家来赚钱，是不是感觉不太合理？
她歪着头想了想，说：也没什么不合理的呀。
我说：因为本钱是大家的，我们是不是只收一个差价，少赚一点就行了？比如一支铅笔一块，我们加价到一块二，我们别卖一块二，只卖两毛，行不行？
那不行吧！那么低，会造成大家哄抢的。等于用很少的钱，就买到物品，不行。再说，有些东西本来就很便宜，像葡萄糖片，才几毛钱，只收差价才几分钱，大家会有一元钱，买很多，也不好算账。况且，大家最想要的课间充饥的压缩饼干，会一下子就抢光的。她一个个都解答了，似乎有一些道理。
我想了想说：好吧，还按原来的定价吧。你做好记账就行了。记得所有超市的收入都保管好。
嗯。她点点头，回到教室。
超市商品定价
我回头反思这简短的关于商品的问题，感觉学生说的很实际。
我只是站在教育者的角度，而不是完全商人的角度考虑问题，认为在学生身上赢利中不适合的。
但，即使在商言商，就应该通过商品的交换达到赢利的目的，这样才能激活运营者的积极性；
况且，这样的价格也符合市场的接受程度。至少本金的来源，与商品的售价，本就不应该算在一起的。
高于批发价合理的售价，在一定程度上也能起到使用价格杠杆，调控买卖行为的目的，学生的想法是自然的，也是实际的。
看来，在一定程度上学生的财商比只囿在校园里的老师，还要高呀！
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