九年级一次数学中考模拟考试，全班平均分58分，但是，一个因为叛逆而不做数学作业的同学取得了92分。
这个同学之所以取得了远超全班平均分的成绩，影响因素很多，但是我们也不能不感叹，家庭背后的宽容力量。
毕业班的同学不做作业，在家长眼里会有什么样后果？家长的焦虑状态，我们可以想象出来。我们不知道，在这位同学开始拒绝做作业，家长和孩子是怎样的对抗？家长是怎样的坚持？在孩子不为所动的情况下，家长又是多么无奈地放弃！
不过，庆幸的是，家长最终没有坚持管教孩子下去，而是选择了放手，这应该是这位同学拿到92分的一个重要因素。这其中，引起我们反思的是，面对青春期孩子的叛逆，家长该怎样做？
半个世纪以前，有一位名叫约翰·霍特美国教育家提出：“教育是一种信仰，教育者只需要给孩子们提供必要的帮助和指导，不需要过多地去干涉孩子，要让孩子以自己的特殊方式去学习”。
这位叛逆的同学，果然用自己的“特殊方式”进行学习。家长和老师，也“真的”没有“过多地去干涉孩子”，而是“尊重”了他的学习方式。大人的“宽容”，终于让孩子能用自己的方式实现自己的个性化成长。
我们再反过来考虑：那些被逼迫去上辅导班的孩子，被逼迫做作业的孩子，被逼迫去做各种事情的孩子，他们的学习又有多少改变呢？全班平均分58分，是不是在一定程度上说明了这种“逼迫”教育，并没有多少作用？
不管影响教育的因素有多少，家庭教育无疑是最有改变能量的。不论外部教育环境多么不适合孩子，只要家长能把握教育规律，坚持对孩子个性的宽容，孩子总能找到自己成长的方式。
还有一点，就是我们认为正确的，一直所坚持的，难道真的是正确的吗？站在孩子成长的角度，很多习以为常的教育，可能都需要重新思考。
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