封面
作者：美国 丹尼尔·T·威林厄姆。是哈佛大学的认知心理学博士，目前任教于美国弗吉尼亚大学，是认知心理学和教育心理学领域的资深专家。本书译者是他的学生：赵萌。翻译本书时还是在读学生。
书籍类型：教育 认知科学
阅读目的：被标题吸引；我曾经也是一名在学校里学习的学生，以及之前当少儿老师，遇到一些十分不爱上课的孩子，想知道学生不喜欢上学的原因。
01 章节一（金句摘录）：
·人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思考者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。
·脑力活动吸引我们是因为它给了我们体验成功的愉悦的机会。
️感悟
学习想要取得进步，所学内容不能太简单，也不能太难，否则学习起来没有成就感，自然就不爱学了。
大脑模型：
大脑模型图
思考成功的四个因素：环境中的信息，长期记忆中的事实，长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。
02 章节二 金句摘录：
·对于知识来说，懂得多的人学的更多。（富人更富）
·学习不会运用的知识没有什么价值，但是没有事实性知识，有效的思考也无法进行。
·知道得越多，学习新鲜事物就越容易，学生间的差距在这个阶段会逐渐拉大。
️感悟
想起之前遇到一个“神童”学生，才一年级，已经可以全英和我对话，听写单词又快又准。而这个班上的其他孩子，大部分连字母都还不会认。
和这位孩子的妈妈沟通，原来是孩子一出生，她就刻意给孩子英文的生活环境了，听英文儿歌，妈妈读英文绘本故事，等孩子大一些就给孩子看一些简单的绘本之类的，虽然没有送去任何的早教培训班，但是孩子对英语的兴趣非常大，很主动去接触英语，不知不觉就是比同龄人掌握的英语知识多很多。
所以在我的课上，我教的单词，其他孩子刚会读，他已经会写了。
后来因为他实在觉得课程简单，就去了高年级的班级，学习适合他的内容。
不禁想到现在家长们的鸡娃现象，如果孩子喜欢，早一些让孩子学，其实是好的，只是不要逼孩子，也不要拿孩子和其他孩子比较。每一朵花，都有它专属的绽放时刻。
03 章节三 金句摘录：
·我们对有情感的事件自然会给予更多的关注。
·记忆是思考的残留物。
·大脑是这样思考的：如果你不经常思考一件事情，你可能不会需要再想它，所以可以丢弃；如果你真的在想一件事，以后你可能还会从同一个角度思考它。
·教学最重要的是学生放学后还能记得什么。
增加课堂趣味，但无意义的课堂设计
也许这个实验可以放在讲解过基本原理之后，让学生猜测会发生什么。
️感悟
还是之前当少儿老师的事，因为授课对象是1-3年级的小孩子，他们的注意力专注时间比较短，课堂上我们会设置很多有趣的活动来操练所学知识，但是绝大部分的活动，都是让孩子进行机械练习，没有让孩子思考，下课后遗忘的得很快。所以加上了课后练习作为补充，但是课后练习的跟盯人主要是家长，家长会觉得比较疲惫，容易导致亲子关系不和谐。
现在很多的校外课程，都是要求老师在比较短的时间讲完比较多的知识内容，家庭作业实在难以减少，其实学校里的内容，已经够大部分孩子消化吸收了。有家长问我，需不需要给孩子报语数英课外班，我通常是不建议，孩子可以把校内的知识学好，已经很棒了。
但是现在的情况挺奇怪，孩子在学校学的东西有疑问，家长也不敢鼓励孩子问老师，而是依赖校外培训的老师。我记得小时候，我们都已去找老师提问为荣呢。
04 章节四 金句摘录：
·学会抽象思维是上学的目的。
·理解新的概念其实是让（长期记忆中）正确的已有概念进入工作记忆。
️感悟
为什么让学生理解抽象概念这么难？因为要了解这个抽象的概念，需要有一些基础的知识储备，知识储备不够，是无法理解的；在有知识储备的情况下，学生还要能够把基础储备和这个概念联系起来，进行知识的迁移，这样才能够理解抽象概念。跳过知识储备的阶段，不举一反三，这样自然无法提升更高一个层次。
05 章节五 金句摘录：
·当你似乎已经掌握了某种技能，再练习也不见得能提高的情况下还得反复练习。尽管这有点奇怪，但它对于教学却非常关键。它可以带来三个非常重要的好处：加强基础技能，为学习更先进的技能做准备；防止遗忘；改善迁移。
️感悟
练字这件事就非常能够体现“练习”的重要性。现在写字虽然比最初进步，但是还是没有写出那种别人看到很“哇塞”的字，现在保持每天的练习，一是要加强笔画以及字形结构的技能；二是一旦停下来，生活中又比较少需要写字的环境下，遗忘是必然的；最后是迁移，目前的理解是，从硬笔迁移到毛笔字。没有硬笔的基础，写毛笔字应该会比较困难。
·努力学习显然不能防止遗忘，即使学习刻苦的人，遗忘的速度还是和其他人一样，但有一件事可以以防止遗忘：持续地练习。
·获得持久的记忆是因为你练习的次数多还是因为你持之以恒？
·分散学习比集中练习的效果更好，而且可以减少每次练习的时间。
练习什么
️感悟
本章主要是讲了“练习”的概念，为什么要练习，以及如何练习。虽然重复的练习很枯燥，但是要学“精”一个技能并且不希望这个技能退化，保持集中又分散的练习，十分有帮助。
还是用练字举例，一字学堂百日营，用一年当中的100天来练习，这是“集中”；但是每天只练习一个笔画一个字，这是“分散”。在100天当中，笔画和字形结构规律，不断重复，难度螺旋上升，进步是必然的。
06 章节五 金句摘录：
·一个人不花上十年时间是不能在任何领域成为专家的。
专业也要持续练习
06 章节六 金句摘录：
·认知偏差-一旦我们相信一件事，就会不自觉地认定我们不清楚的事情和我们相信的是一致的。
视觉型学习和听觉型学习，真的存在吗？
️感悟
之前在备考教师资格证的时候，也有考到学习风格，就一直对这两种学习风格分类深信不疑。在这本书作者对于这样区分学习风格是否正确提出了不一样的见解。
尤其是“听觉型”学习，听，是听到声音，但是需要学习的是声音吗？大部分还是内容吧？
关于这两个学习风格，计划去找些资料具体了解看看，挺感兴趣的呢。
·在区别学生这件事上，实践优于理论。
️感悟
根据与学生的相处，因材施教，比用理论去区分学生，更靠谱。每一个学生背后，都有不一样的家庭，家庭对于孩子的学习影响不是一般大，老师想要帮助孩子，需要和家长进行沟通，一起配合。
最后，这本书就看完啦，有没有解决我最开始好奇心呢？
答案是有解决一部分的，总的来说，能够鼓励学生“学以致用”获得成就感，加上持续练习，把一些基础技能练习熟悉到烂熟于心，减少需要思考的时间，可以提高学习的兴趣。
另外虽然书名是写的学生，实际上学习者和教育者们，都适合看看这本书，隐藏的书名《为什么人们不喜欢学习》。
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