这是一本从认知心理学和神经科学的角度重新思考教育，特别是基础教育的著作。作者丹尼尔·T.威林厄姆(Daniel T. Willingham )是美国弗吉尼亚大学任心理学教授，著名心理学家和教育学家。在前作《为什么学生不喜欢上学》中，威林厄姆广泛探讨了当今的教育方式和教育体系存在的问题，而在本书中，他更加聚焦于其中的一个主要关键：阅读。为什么有些人狂热地喜爱阅读，而另一些人对此完全没有需求，甚至讨厌呢？阅读的时候，人的大脑是如何运转的？网络阅读和传统阅读一样吗？威林厄姆试图通过有趣的实验和生动的例子，回答这一系列高度复杂的问题。他从字母、单词、句子、段落等不同的阅读环节，揭示了阅读背后的心智过程。正如他指出的：“想要完成一项复杂的任务，需要借助多种认知过程的共同作用。就阅读而言，需要借助视觉、记忆力、语法分析、语言理解和情感等的共同作用。”再此基础上，他还根据阅读的心理加工规律，提出了具体的教育应用的建议。
整本书我认为有价值的就是第六章。除了第六章，其他不是针对英语的场景，就是针对数字阅读，意义不大。
第六章中有用的点：
1）家里最好随处都放上书
2）家里人也要一起来阅读，营造氛围
3）让孩子认为自己是一个喜欢阅读的人，是一个读者
4）让孩子有成就感，促使他不断的继续阅读
而重中之重，是千万不要用奖励等方式诱惑孩子阅读，因为一旦没有奖励或者奖励无法激起孩子的兴趣时，将会功亏一篑。
说到如何阅读，我想推崇孔子的“韦编三绝”。
“韦编三绝”故事的来历如下：
出处：西汉·司马迁《史记·孔子世家》：“孔子晚而喜《易》......读《易》，韦编三绝。”
译文：孔子晚年喜欢读《周易》......勤读《易经》，致使编联竹简的皮绳多次脱断。
孔子“晚年喜易”，花了很大的精力，反反复复把《周易》全书读了许多遍，又附注了许多内容，不知翻开来又卷回去地阅读了多少遍。通常认为，孔子这样读来读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。以此比喻读书勤奋用功。
即使读书读到了这样的地步，孔子还说：“假如让我多活几年，我就可以完全掌握《周易》的文与质了。”
这也正如朱光潜先生在《给青年的十二封信》中所说：
“书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力；所以你须慎加选择。”
“关于读书方法。我不能多说，只有两点须在此约略提起。第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不特可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。”
是的，我想说的阅读建议就是：
选择经典著作反复阅读➕记笔记刺激自己思考
这才是有益的阅读吧。
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