【记录点滴004】
连续读了四天《改变，从写作开始》，整理了四张思维导图，有一个感受迫切交流。
能写前提是心里有，心里有的前提是懂理念，懂理念的前提是真研究，真研究的前提是在学习。
所以教育写作对教师的素养要求是很高的，笔力雄厚的背后是智力背景的无比强大才可以，不乏有很多写作潜在力的老师没有被挖掘出来。
比如具备教学反思能力要求老师有课程观和学生观，具备教育叙事能力要求老师有教育观和教师观，具备生活思考能力要求老师有价值观和人生观。
基于以上的问题，我们研究教育写作的起点是什么？或者是直训对象是谁？针对没有写作意识的老师，还是有意识但是没有写作能力的老师，还是想精进写作的老师？
我们知道了面对的对象是谁？然后选点挖矿或打井，纵深研究或者会好一些呢？
过后郝老师把对公费师范生教育研究的资料分享出来，他说，做专业研究，围绕研究方向，广泛搜索相关文献、阅读文献，是基础，是关键，是基本功。查文献，穷尽手段，尽可能全部查到，一网打尽。马老师回应，其实，看看我们书架上的书，就知道阅读也是一种生产力。
用追马的时间来种草，还是什么也别说了窝在一处啃吧，读写思基本功不练起来，多好的营养也消化不了。
决定再次跟上小尘老师的读写团队，感觉这次愿意跟进的老师多很多了！
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