阿城 三王
以前读阿城的《棋王 树王 孩子王》，惊叹于王一生对棋的痴迷专注，也曾为肖疙瘩和砍掉的大树洒下热泪，唯独对《孩子王》无太大感触。直到多年后，经历了现实的沉浮摔打，也做了几年“孩子王”。再重读《孩子王》，才生出颇多感慨。
我说：“你把你不识的字在底下划一横。”王福看了一会儿，慢慢在几个字底下划上短线，划完了，又看看，说：“没得了。”便抬脚迈回到后排坐下。我说：“好，我先来告诉你们这几个字。”正要讲，忽然有一个学生叫：“我还有字认不得呢！”这一叫，又有几个学生也纷纷叫有认不得的字。我说：“好嘛。都上来划。”于是学生们一窝蜂地上来拿粉笔。我说：“一个一个来。”学生们就拥在黑板前，七手八脚划了一大片字。我粗粗一看，一黑板的课文，竟有三分之二学生认不得的字。我笑了，说：“你们是怎么念到初三的呢？怪不得你们不知道这篇课文讲的是什么。这里有一半的字都应该在小学就认识了。”
这是《孩子王》中我印象最深的一个片段，初读的时候，觉得好笑，初三的孩子了，一篇课文，倒有三分之二的字认不得，足见文革对文化教育的破坏，也足见乡村教育的落后。但后来细细想来，不觉黯然，即使是在21世纪的今天，在大城市，这种现象难道就没有了吗？
我仍然记得几年前，一个亲戚打电话给我，说家里有个学文科的小妹妹快要参加高考，成绩却差得很，知道我高中成绩很好，问问我有没有法子让她快速提一提成绩。我那时还在大学，只见得一本二本分数线一年年降低，却没想太多。在认真分析了小妹妹的学习情况后，给出了最直接也是最有效的办法，背，抓住一切时间来背。在我滔滔不绝地将所谓的“经验”倾囊相授后，小妹妹却没了声音，很快就胡乱找了个借口挂了电话。我怔了许久，也只是感慨孩子贪玩偷懒，不舍得下功夫罢了。
等到3年前，我进入教师队伍，带了一个重点班，才真正感觉到教育的幸福感。全班三十几个学生，眼睛明亮澄澈，充满对知识的渴求。那种好奇心和对知识的尊重，深深攫住了我，让我感到自己责任的重大。印象最深的是我们讲陶渊明的《归去来兮辞》，从陶渊明的生平讲到人生道路的选择，我说道：“人的一生，可能会面临很多选择，也有许多道路可以走，这些道路有的平坦有的曲折，有的热闹有的冷清，但我希望你们不管选择怎样的道路，都是你们自己做出的决定。而学习，是帮助你们通往幸福的重要手段，通过学习，你们才能更加清晰地知道自己想要什么，也才最有可能抵达幸福的彼岸。生命不息，学习不辍，希望你们每个人都能找到自己的幸福。”讲台下的每一个孩子都听得认真投入，短暂的沉默过后，教室里爆发出一阵掌声。我在那一刻眼含热泪，为这群孩子，为他们对知识和未来的渴望。
及至后来我带过许多学生，水平层次不齐，但像那样求知的眼神，我再难看到。更多地是麻木、漫不经心，甚至是不屑。有的初中甚至高中的孩子，甚至连中国古代的朝代都无法说出，问及诸子百家的派别，对家门口的孟子，脱口而出的竟是“孟家”，不知道杜甫是何人，李白是王者荣耀里的人物……我在痛苦之余，深感无力，我们的教育，到底怎么了？
在与学生家长沟通的过程中，我发现许多家长也陷入一个怪圈，越是孩子的成绩差，越不让孩子读书看报，只是一味刷题，口口声声求的，只是如何快速提高成绩。对于我提出的多看新闻多思考，多读书的要求，或不屑一顾，或阳奉阴违。而是不停地用一个又一个辅导班、家教填满孩子的所有时间，甚至亲自替孩子听课记笔记。这，还是教育吗？
我们是否在追寻教育的道路上，失却了教育真正的意义呢？
教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不是揠苗助长，更不是寄生虫式的包办代替。这样的“教育”，除了培养高分低能的“小镇做题家”或者低分低能的人，还有什么意义呢？
我只是芸芸众生中的一粒微芥，做不出影响人类的大事，但我仍不希望人类的阶层分化越来越明显。知识是宝贵的，曾有无数人为了探索知识和真理，付出了巨大的努力和代价。知识应当被尊重，更应当被珍视。
最后，借用陶行知老先生的一句话：多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。
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