我与彩虹花的点滴故事

亲爱的老师们：

      大家好！我是来自辽宁省葫芦岛市绥中县李家堡乡中心小学的白红鸽老师，我们的学校就坐落在九门口长城脚下。非常开心此刻能作为2019彩虹花集训营绘本阅读课程的优秀学员为大家进行分享，我分享的题目是《再开一朵彩虹色的花》。

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一、《彩虹色的花》带我走进绘本世界

      《彩虹色的花》这本绘本大家都读过吧？（读过的老师可以刷“1”，没读过的老师可以刷“2”。很多老师都读过，是啊，有一次时老师在做分享时也向我们介绍了“彩虹花和阅课”名字的由来也和这本绘本有关！）这本绘本也是我真正意义上阅读的第一本绘本，也这是这本绘本将我带入到神奇的绘本殿堂。那是在2018年春天参加我们学校村小的一个教学点——常家小学组织的一个绘本推广会上听北京来的主讲嘉宾彭丽静老师给我们和学生家长讲的。

      故事讲的是早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。蚂蚁、蜥蜴、老鼠……小动物抱有着心事一个接一个地过来。花儿每次很慷慨地把自己的花瓣送给他们。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了，却给大家留下一片温情，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命轮回中，乐于助人的精神则存留其中，给人留下无穷的意味。

 

我与彩虹花的点滴故事

      这个故事给了我很大的触动，一个娓娓道来的小故事里蕴含着无限的大道理，短短的几行文字在在场的老师和家长眼中就像是能开启孩子们阅读的金钥匙。晚上，熄了灯，可是孩子还没有睡，我就学着彭老师的语气也给孩子讲起了这个故事，讲完我没问他，你有什么启发或者你懂得了什么道理之类的问题，因为当时他才上幼儿园的中班，问这些他也听不懂。于是，我问他：“儿子，你喜欢这多彩虹色的花吗？”他说：“喜欢啊，他太好了！”“是啊，它多善良，帮助了身边需要帮助的小伙伴……”这也是我家孩子听到的第一个绘本故事。从那以后我基本每周能给孩子读上二到三本的绘本，让孩子从故事中不同人物的身上体验不同的经历。孩子特别喜欢读书，现在每天睡前都会读一会书，而且我五一的时候趁着假期带他去北京玩儿，在北京的三天，他呆的时间最长的就是王府井书店，在童书专区里读着自己喜欢的一本又一本的绘本，看着他读书的样子，我心里对《彩虹色的花》那本绘本万分感谢。

二、《彩虹色的花》带孩子们走进绘本世界

      我现在担任的是四年级的班主任，学生们和我共同相伴了四个春秋，与家长们也比较了解，2018年秋季的家长会在筹备的时候，我也想像常家小学那样推荐家长们与学生进行亲子阅读，要怎样才能展示绘本的无穷魅力呢？最后决定还是通过《彩虹色的花》这本绘本，同学们结合绘本故事内容，把故事绘声绘色地演了出来，给了家长们很多启发，亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解知识又能加深亲子间的情感。但是对于农村孩子，确实家长们的水平有限，而且大多数家长都是白天出去打工，忙碌一天，回到家无暇顾及孩子们的学习，能坚持亲子阅读的家长也不是很多，亲子阅读的推广还有重重困难，很漫长的一条道路。但是，就在一遍又一遍的故事排练中，表演的孩子和不表演的小导演们心中都播下了一颗阅读的种子。绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单易懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。

我与彩虹花的点滴故事

      从那次家长会以后，我和孩子们一起在班级里种下了一棵“阅读树”，树边写下了孩子们的“好书推荐卡”，孩子们喜欢在阅读角里快乐地读书。我们班里没有绘本，我就在常家小学那里借，一个学期借六十多本，他们也对这样的读书机会备感珍惜，几乎每个孩子都能在一学期至少读上三四十本绘本。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习媒介，能学到自理生活的能力和学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活经验，家园携手，共同努力，相信孩子能在绘本中发现更多奥秘，语言能力会得到一个新的提升。

三、走进彩虹花绘本阅读课程

      正是因为《彩虹色的花》这本绘本把我和班里的孩子们带到了神奇的绘本殿堂，在集训营报名的时候，我不假思索地报了绘本阅读课程。通过回放课程、参与磨课，我自己也有很多感受。

我与彩虹花的点滴故事

①教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。

在绘本教学活动中，教师是孩子们的引导者和讨论者，所以我们一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。

在《猜猜我有多爱你》这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。

在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透彻，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。

②教师要注重教育机智，开展有效的提问。 陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要的作用。进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的，也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。 比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜想后再进行故事讲述。在提出问题的同时已经给予了孩子们想象的空间，接着让孩子们感受故事，体会绘本独特的魅力。

绘本《母鸡萝丝去散步》呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的散步过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却一直遭遇倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一开始出示图书，让孩子们观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事。孩子们也能在观察中发现细节“母鸡为什么眯着眼睛？”而正是教师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了讨论、交流的聚焦点，真正体现了师生、生生互动的意义，同时也促进了孩子们发现问题、解决问题的能力。

③教师要注重培养学生的阅读兴趣。

如绘本《大卫，不可以》，首先是因为故事内容很贴近孩子们的生活，大卫他叛逆、调皮，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去发现、去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关心和宽容。 活动中我们先以孩子们的自主阅读导入，让他们先说说你自己喜欢的一页。这种阅读方式不同，是从孩子们的兴趣点入手，让他们掌握主动权，阅读的兴趣自然就有了。而且在孩子们看看说说自己喜欢的那一页的过程中自然就把书的大概内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。

绘本《蚯蚓日记》，画面丰满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大胆的表述自己的猜测，当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会高兴得跳起来，体验到成功的快感，更加激起孩子阅读的热情。

图片发自简pp

      我希望有一天我的孩子们会这样说：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的老师！”愿我们能在未来为彩虹花的绘本课程奉献自己的绵薄之力！亲爱的老师们：吻醒一个新的故事，故事里有你有我；遇见一个新的自己，最好的那个自己；开启一段新的旅程，跟随故事里的人物一起出发，来一场完美的旅程！