根据学生的学情，估计听过金庸大名的人不在少数，对于穆旦可能比较陌生。因此，在讲述课程之前，先导入金庸和穆旦两人的原名及其他们笔名的由来，吊起学生学习的胃口和兴致，从而引入诗歌的学习。
根据注释，让同学们勾画关于穆旦的简介并适当补充。穆旦是20世纪80年代之后，许多现代文学专家推荐其为现代诗歌第一人，“九叶诗派”的代表人物。《我看》这首诗作于穆旦在昆明西南联大的大学时代，其中充沛的激情，博大的胸怀，是一首春的赞歌，更是一首生命的赞歌，是他正值20岁青春时代的色彩，是20岁的诗人对生命的咏叹！
教学中，首先熟读诗歌，了解五节诗歌分别表现的内容，并可以将它适当进行分层。
第一层（1-2节）“我看”--描绘景物
第一节：风吹草低，绿水荡漾
第二节：飞鸟晴空，流云醉地
第二层（3-5节）“所思”--直接抒情
第三节：描画自然，万物勃发
第四节：哲人咏赞，生命飘逸
第五节：生命漫游，自然合流
其次，通过旁批的几个问题来把握诗歌的主题和诗人的情感的：
1、“我看”领起的四句描绘出一副什么样的图画？有什么表达效果？
（我看领起的四句分别在诗的第一，二小节，描绘出了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。）
（从内容上看，诗人首先描绘春天特有的。景物，春风，青草，春水，飞鸟，天空大地。构成了一幅春日夕阳图；从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，形成反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。）
2、这里的“你”指什么？有何特点？
（“你”指大自然和充满生机的万物。）
（特点有①包容一切，给人带来欢乐，驱除烦恼②带来心灵的慰藉，通过“欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”表现出来③充满生机和活力，通过“丰润”“勃发”等词表现出来。）
3、作者因自然的激发而生出怎样的愿望？
（诗人热烈的渴盼“让我的呼吸与自然合流”，希望与大自然融为一体；就像花朵随着季节荣枯一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。）
（当然还有一种说法，因为本诗写于抗战的第二年，所以作者生发出愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争的愿望。）
再者，通过两个问题来把握诗歌的艺术特色。
1、分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
诗歌中选取一系列古典诗歌中的意象，如春风，青草，飞鸟，晴空，流云。树木，花朵。让人产生自然的联想，以营造出悠远而深邃，典雅又富含勃勃生机的意境，用大气的意象抒发了对大自然的热爱，流露出自然真切的感情，富有浪漫主义色彩。
2、品味“陌生化语言”的表达效果。
“九月诗派”追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。所以本诗在遣词造句上较多的使用了“语言陌生化”的手法。比如写春风“揉过丰润的青草”中的“揉”字就造成了一种陌生化的效果，好像人的轻轻揉动，而使青草丰润起来。又如，结尾的“像季节燃起花朵又把它吹熄”中，季节把花朵燃起又吹熄，看似不合理，却让人感受到花朵的荣枯，生命的变化。这种语言的陌生化，增强了表意的丰富性。
最后小结的时候，可以让学生自行总结和概括全诗的主旨，即：诗人借大自然的春风，春草，飞鸟，流云等意象，表达了自己对大自然的热爱，以及要与大自然合而为一，同悲同喜的思想感情。
课下的作业可以让学生进行赏句的练习，比如修辞手法或语言特点，让学生找出一些句子，自己进行分析，锻炼其语言分析能力。
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