巨人的花园教学

一、猜字导入

1.师：同学们，请看图片，猜猜这是什么字？并说出你的理由。

预设：园

请你给它组个词。生：花园

师：这是一副汉字画，在这个花园里有花，有草，有树木，还有欢乐的孩子，这就是园，仔细一看，这不就是巨人的花园吗？我们一起走进这篇童话《巨人的花园》。

2.走近作者

这篇童话的作者是英国作家王尔德，哪位同学给大家介绍一下王尔德？

一生读。

二、初读课文，感知故事

1.朗读课文，读准字音，读通句子，课文中带拼音的生字、难读的句子多读几遍。

生自由朗读课文。

2.同学们的读书声渐渐小了，老师把部分词语从课文中请了出来，谁还能读？

嫩嫩的青草 美丽的花朵 丰硕的果子 悦耳的歌声

冰雪覆盖 北风呼啸 冰雹疯闹 一片凄凉

游戏 唱歌 转来转去 尽情玩耍

斥责 砌高墙 挂布告牌 拆围墙

一生读。

你们说说这些词语是从哪个方面排列的吗？

预设：花园、孩子、巨人

师：我们齐读这些词语，再来感受一下巨人的花园。

全班齐读。

三、默读课文，感受变化

1.交流巨人回来后，花园发生了哪些变化？

(1)生：有了高墙、凄凉，图文结合理解凄凉，看着你有什么感受？

师：同学们，让我们再次走进课文，感受巨人花园的变化。老师想请一位同学来朗读一下小组合作要求。

一生读，明确要求。

（2)又变回可爱的花园了。

2.小组汇报展示。

预设：巨人的花园经历了两次变化，先是由可爱变得凄凉，最后又变回孩子们的乐园。

可爱—凄凉—乐园

四、感受花园的可爱和凄凉

（一）感受花园的可爱

1.先来看花园的可爱，老师把课文第二段文字摘出来了，谁来挑战朗读这段文字，读出花园的可爱。

生读。

2.其他同学认真听，想一想，你喜欢花园里的什么？并说出理由。

预设1：我喜欢花园里的桃树，结出丰硕的果子，因为我喜欢吃桃子。

师：老师和你一样也喜欢吃桃子。

师；你能带着对桃子的喜欢读一读这一句吗？

生读这一句。

预设2.我喜欢花园里的桃树开出的桃红色和珍珠色的鲜花，

师：淡红色的鲜花我们见过，可是珍珠色的鲜花却不常见，我想珍珠色的鲜花一定很亮丽吧，这也就是花园的奇妙之处。

师：带着对鲜花的向往，你来读一读这一句。

生读。

预设3：我喜欢花园里唱着悦耳动听的歌声的小鸟

师：你能读读这一句吗，我想一定像鸟儿的歌声一样动听悦耳。

预设4.我喜欢花园里柔嫩的青草，星星似的

师：你觉得他为什么说花朵像星星似的呢？

师：对，是为了说明花朵像星星一样多。

你能带着喜爱之情，读这一句，读出青草丛中露出的星星似的花朵的画面吗？

生读？

师：在这个花园里除了有自然界这些美丽的事物，还有什么？

预设5：欢乐的孩子们（欢叫的孩子们）

师：来，所有同学，你们都是巨人的花园里的孩子，一起读读这一句，“我们在这儿多么快乐！”

你们看，这句话后面是个什么标点符号？

生：感叹号。

师：那欢叫是一种什么样的状态？欢是欢呼，叫是叫喊？

师：来，同学们，带着赞美，让我们欢呼叫喊起来吧？让台下所有的老师都能感受到我们的快乐。

生读。

3.师：请你们用一个词说出这是个什么样的的大花园？

生说可爱。

4.师：让我们带着对花园的喜欢，读出这个花园的可爱，来，伴着音乐自信地一起读。

全班读。

（二）感受花园的凄凉

师：可是，这种快乐并没有一直持续下去，有一天巨人回来了，之前他离家去看朋友，在那里一住就是七年，现在他回到家看见孩子们正在花园里玩。

1.师提问，外面是生机盎然春天的景象，可是巨人的花园里却仍旧是冬天的景象。这是为什么呢？哪位同学能用朗读告诉老师？

出示课文第7段，学生读。

2.师采访形式与学生合作读文：小鸟，小鸟，请问你为什么不愿意在花园里唱歌了？——因为这里没有孩子们的踪迹。

——桃树你怎么也忘记开花了呢？——因为这里也没有孩子们的踪迹，也没有孩子们的欢乐声。

——小花，我刚才看见你伸出头来，怎么又钻回到地里去了？

3.同学们，我们此刻你们一定和这个花园里的孩子一样，都不高兴了，带着这种心情，齐读这一段。

4.高兴的只有雪和霜两位。

出示图片。

师请读。

师请再读。

5.我们合作读，你是雪，你是霜，我来读旁白，你们俩读嚷道的内容：

孩子，你看，嚷是几个口

生：三个口。

师：那声音怎么样？那你们俩再来嚷一嚷。

生读。

6.师：高兴的不止你们二位，还有北风，你瞧，读。（生读）

师：谁来当北风，读读这句。（生读）

师：北风呼，呼，呼，越来越猛烈，你再读

生再读

师：好强劲的北风，来。所有同学，邀请好朋友雹一起来玩。

全班齐读。

7.师：雹没有辜负邀约也来了，请齐读。

生读。

师：雹呀，它要闹多久？（三个钟头）所以，三个钟头要重读。用力跑，跑的时候是快还是慢呢？（是快）那你们就用快节奏读，好吗？一起试一试。

师：她们是在玩吗？她们在捣乱、搞破坏，这怎能不让巨人感到凄凉呢？

8.配乐齐齐读这一段文字。

师：我们的汉字画变成了这样？我们怎能不感受到花园的凄凉呢？

（三）感受巨人的自私

同一座花园，前后为什么会发生这么大的变化？

（巨人自私，师板书，做动作理解自私）

1.中巨人的哪些语言和行为让你感受到了巨人的自私？读读课文四五段找出关键词、句。

2.生交流语言：叱责，师讲解叱责，指导朗读。

师：你能带着叱责读读吗？生读。

师：听起来冷冷的。孩子，巨人很高大，那巨人声应如洪钟，再读。（生继续读）

2.生交流语言：我自己.。

文中出现了几次我自己？（三处）这巨人可真够自私的，用重音强调“我自己”，齐读感受巨人的自私。

3.生交流行为：砌墙、布告牌，图文讲解“禁”、“惩”，什么时候会受到惩罚。

4.这个巨人住在只有冬天的花园里，内心充满了凄凉的感受，好在呢，他并不是一个很坏的巨人，后来，教师读：“巨人对他们说，孩子们花园现在是你们的了，他拿出一把大斧子，拆除了围墙。同学们再看汉字画，你听到了什么？

生答。预设：孩子的欢笑声。小鸟的叫声，还有巨人的声音。

5.同学们这节课我们一起感受了巨人的花园的可爱和凄凉，巨人拆除了围墙后，花园又变成了孩子的乐园。我们下节课再来继续学习。

五、指导写字

私、允，关注相同部分的不同。

六、作业

1.发挥想象，用自己的画笔表现巨人的花园的可爱和凄凉。

2.读王尔德童话中的其他作品《快乐王子》《夜莺与玫瑰》。