三、主体性意识
要建设“和”文化、建设和平世界，为更好地探索、研究人类社会生活、发展的客观世界与主观世界，为更好地为人类社会的生活、发展服务，需要树立、培养人的主体性意识。这就是教育活动的主要任务、责任。教育活动不仅要继承、发扬人类积累的知识、经验，还要培养其继续探索、研究客观世界和主观世界的能力和精神，树立其作为人的主体性意识——积极探索天地万物，包括人本身的运行规律、规则，积极运用天地规律、规则进行能动性、主动性的改造，使之更适宜于人类社会的生活与发展。
社会生活实践是人类活动的痕迹、源泉。人的主体性意识的形成离不开社会生活实际，教育活动是人类经过长期的实践、经验总结对人类社会的发展具有巨大的促进作用的实践、经验总结的产物。因此，教育活动肩负着培养人的主体性意识的责任和义务。人的主体性意识的培养、成长过程大致分为三个阶段：
（一）个主体性意识阶段
人的先天性构成虽然受遗传等多种因素的影响，但是其主体性意识却是后天培养而成。婴孩由最初的无意识、潜意识状态，经过社会生活实践、教育活动，逐渐地形成自主意识、主体性意识，形成以自我为中心的自我主体性意识形式，从而形成主观、客观的认识格局。
（二）群主体性意识阶段
人类属于群居动物。随着个体主体性意识的不断成长，个体主体性意识与个体主体性意识之间自然地发生碰撞、交流，逐渐地会形成相互协调、相互合作、相互补充、相互依存的群主体性意识。群主体性意识拥有共同的目的、共同的语言、共同的思维方式、共同的行为准则，共同为群体的发展服务，也就产生了共同遵守的规则、习俗、行为准则、思维方式等。
（三）类主体性意识阶段
时代在发展，历史在变迁。随着人类群体、民族、国家、文化的不断融合，各种文化、各个国家、各个民族、各色各样的人相互的了解、合作、生活，逐渐萌生类主体性意识——以人类命运、使命为己任的意识形态，逐渐形成于一部分人的意识形态之中，从而引领人类社会的不断发展。比如，在奴隶社会以解放奴隶的解放运动、封建社会以解放生产力的运动、资本主义社会以解放思想的运动、现代社会倡导的人类命运共同体建设等都属于类主体性意识的建设、发展。
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