购书缘起
想买《中国班主任研究》的理由是我从来没有阅读过专门研究班主任的书，而且是针对中国班主任的研究。在乡村一线做班主任，鲜有听到幸福做班主任的。似乎大部分的班主任都是被迫在做班主任，这种被迫又何来的幸福？不同的地区，不同的学校，不同的政策，被迫的原因不同:比如说不做班主任不给评职称就是最突出的原因。为什么大家都不愿做班主任呢？班主任比一般的授课老师责任大、任务重、付出与收入(包括经济与情感)不成正比。戚务念博士在《乡村初中班主任职业倦怠归因的个案考察——当地人的视角及其社会学的后设分析》一文中，“从当地人的视角，学校不同层面的老师主要从五个方面分析班主任职业倦怠的原因。”1、经济收入参照论。2、制度设计缺陷论。3、乡村教育衰败论。4、教师职业高危论。5、岗位胜任力不足论。戚博士归纳的班主任职业倦怠的原因具有普适性。我所了解到的老师不愿做班主任也不外乎这几个原因。鉴于此，我迫切的想读到《中国班主任研究》一书，或许在书中能找寻到做一名中国专业班主任的合适路径，至少会引发不一样的思考或是学会换个角度看问题、换个思路想问题吧。
“大”与“小”的追问
拿到书的时候，我临时接受了学校安排的研课、磨课教研活动，便迟迟未打开此书。今日得空，有幸拜读，翻开序言:“中国有数百万中小学班主任，而研究中小学班主任工作与发展的高校教师、科研院所的研究员，人数却并不多;在现有学术著作与学术期刊的出版格局中，促成中国班主任研究的知识创生、积淀、传播和转化的学术平台也较为罕见。这种实践上的‘大众化’与研究上的‘小众化’之间的巨大反差，令人不解，也发人深思。”国家的发展靠人才，人才的获得靠教育，教育的发展靠教师，而班主任又是教师中的一个特殊群体，他们的教育对孩子的发展少则影响几年，十几年，多则甚至影响一生。这样一个特殊的群体人数不少——数百万，可谓是实践上的“大众化”;而研究这个特殊群体的研究员及研究成果却并不多，可谓是研究上的“小众化”。为什么会有这种“大”与“小”的反差？李家成教授在《以乡村班主任研究补上中国班主任研究的短板》一文中指出“无论是实践领域中的变革与名班主任的成长，还是学术领域中的聚焦与开发，都很难发现乡村班主任的存在，对于建设具有中国个性与世界贡献的班主任实践，形成富有中国风格的理论与话语体系而言，这是一个明显缺失的领域，是当前教育变革与学术研究所忽略的重要内容。”我想乡村班主任是存在“大众化”里的，而研究却呈现“小众化”，这应该是“大”与“小”的原因之一吧！
其次，数百万的中小学班主任是一线的实践者，这些人未必人人能做研究，未必人人有时间做研究，也未必人人愿意去研究;而高校教师、科研院所的研究员具有研究的能力，却又未必有在一线做班主任的机会。没有真正的实践，可行的理论就无法生成。这应该也是“大”与“小”归因之一。
再次，研究经费等相关问题也是“大”“小”反差的原因吧。
希望来自“希望”
“然而，无论是从实践变革，理论研究，还是从国际对话看，这一领域都不应该被忽视，更不应该被轻视。可贵的是，就有那么一批专业的研究人员和有学术追求的中小学校长、班主任，在全心地和努力地投入其中。”
在《中国班主任研究》这本书的后面，有对前五届会议的综述。在综述里，我读到了这些专业的研究人员的专业、钻研的精神;读到了有学术追求的中小学校长、班主任们认真与投入;读到了期刊杂志编辑们的热情与支持;读到了来自不同国家的研究人员的真诚与友好……也读到了对中国班主任的思考:班主任应该怎样适应时代发展？走班、走课的出现，标志着改革进行到一个新阶段，可现实中我们的五花八门的班级，如分层班、特色班、实验班、火箭班……名称不同，实质还都是以成绩论英雄。更确切地来说，我们是在使用班级、班主任来管理人、压制人。怎样走出这个困境，我特别赞同一位学者的建议:“我们能否基于实践、通过研究，让每一位班主任都能得到适合其发展水平的转变，将是促进班主任发展的特有难题。”
当前中小学班主任工作压力大、生存状态堪忧，这也是老师们不愿做班主任的重要原因。我身边就有好多个曾经是非常优秀的班主任，因为压力过大，辞去班主任工作的。他们从班主任的战线上退下来，对于学校和学生的发展都是无法估量的损失。从这个角度上来说《中国班主任研究》意义非凡！“这本书要传递的是对中国班主任研究的信心，要开发的是中国班主任实践与理论的一系列相关主题，要建设的是中国班主任研究的学术平台与对话空间，要创生的是中国班主任的新理论与新实践。”从这个有追求、有投入的研究群体的研究中，我看到了中国班主任发展的希望！
班主任到底应该做什么？国家和学校层面怎样解决对班主任“赋责”不“赋权”的问题？家长和社会应该怎样理性看待班主任的职能，不“神化”，也不“污名化”？一线班主任怎样和研究者们通力合作，把理论与实践有效结合，促进班主任健康、终身发展？怎样提升班主任的幸福指数？
“中国班主任研究领域还需要更多的建设。在当前积极建设有中国特色的话语体系、推进教育综合改革的背景下，中国班主任工作所具有的终身教育内涵、国际对话实力、学生发展价值，中国班主任作为传承中国教育传统的教育工作者，中国班主任研究者所投入建设的这个学术研究领域，都会获得新的学术生境与社会生态，也理所当然地会生长出新的形态。”
因为《中国班主任研究》的研究员们怀揣着对教育的满腔热忱与希望，所以更期待着中国班主任的教育春天。《中国班主任研究》让我们这些一线班主任在希望中看到了“希望”，看到了我们付出的价值，也看到了我们坚守的意义！
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