从业多年，接触过这样一个孩子，令我印象深刻。
一般，能给人留下深刻印象的孩子，往往不是我们所说的“好孩子”，就是人人喊打的“熊孩子”。
而我接下来我要说的这个孩子，情况有点特殊。
如果单看学习，小学阶段，数学几乎次次100分，听说，在补习班，学习奥数时候，更是比别的孩子领悟速度快到一倍不止。
但若谈到品行，却不免让人侧目。
1.每天学习过程中，包括写作业时，总会以各种理由向其他同学借诸如“铅笔”“小刀”“修正带”“尺子”“笔”“本子”等各式各样的东西。这样的行为，几乎每天都会上演几次。说他不厌其烦，乐此不疲，都不为过。
2.借走的东西，几乎从来不会归还，一开始，其他同学会不好意思问他要。次数多了，止不住骂他，可他口头禅一句“呵呵”，一般就一带而过。根本不会考虑，被借走东西却讨不回来的同学心里的感受，也不会为造成的伤害道歉。
3.对金钱的态度存在一种不符合年龄的苛刻。如果是问同学借钱，一般只借五毛，说是坐公交车用的，如若同学讨要，便问“太小气了吧，五毛钱也要，还是不是朋友？”但如果是同学问他借钱，即使有钱，也会想尽各种借口，谎称自己的钱，有这样那样的用途。
4.不懂得尊重老师的教导，如果教学内容简单，他会表露出一丝不易察觉，但同样又不容易被忽略的轻蔑。但若讲的内容比较难，又会有种“众人皆醉我独醒”，大家不会就我会的不屑跟傲慢。
5.怂恿其他孩子打游戏，给别的孩子灌毒鸡汤，用他的话说“我成绩之所以这么好，完全是因为我每天回到家就能打游戏，而且玩到很晚那种，我妈上班不在家，我爸做生意回家晚，想怎么玩就怎么玩”。
6.撒谎成性，假如是自己的问题，也会颠倒黑白，没理也要强占三分那种。而且与此同时，联系孩子妈妈，妈妈会让问爸爸，可联系爸爸，爸爸又会说“老师啊，他只不过是个孩子，再说，他给我解释了，这事确实不是他的问题啊，是不是搞错了呀”。
诸如此类存在于这个孩子身上的缺点，无法一一枚举。
不免引发我一次次深深的思考。
“人之初，性本善”。我相信没有孩子天生如此这番。
但我也笃定，他来到这个世界开始，他周遭的一切，尤其是他的家庭，很难不对他产生一定的影响。
社会学习理论的创始人班杜拉，非常强调观察学习在人的行为获得中的作用。
他认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。
相信家里有孩子的父母，尤其是在孩子两岁左右刚刚学会说话这段时间，会发现许多这样的现象:
（1）你说一句话，孩子会马上跟着重复这句话。并且以自己能够完整说出为荣。
（2）你做一个动作，孩子会很快做出一个相似的动作，在逗乐大人的同时，他会记住这个动作，并且在以后得生活里，即兴多次重复表演。
（3）孩子做出的行为，如果受到批评，无论对错，他之后会减少或者杜绝同样的行为出现；而如果某种行为，得到夸奖，他同样会不分对错，在以后情景里多次重复。
没错，这一阶段，孩子会通过观察自己的养育者和家庭成员，来完善自己的语言库和行为库，甚至大脑里对待某些事物的认知和态度。
因此，作为孩子建立自己行为模式的最大素材库的父母们，你们需要反省。
如果在孩子童年早期，没有如何能做好一个榜样该有的觉悟，没有如何做到能调节自我行为的认知和掌控，在缺乏清晰的定位和自知的情况下，随性养娃，佛系育儿，甚至，不加掩饰地把自己的缺点一览无遗地展现在自己孩子的面前的话，就不要在孩子长大后出现不良行为时，理直气壮地责备和训斥。
那么，想要避免孩子出现不良的行为，我们需要把握两个非常重要的时机。
一个是未雨绸缪，凡事从小抓起，在孩子从懵懂无知到开始往试图模仿学习这个阶段，严格自律，自我督察好自己每天在孩子面前的一切行为。与孩子相处与互动中，好的行为才进行鼓励，不好的行为，充分解释并适当引导。
另一个是，随时发现随时教育引导，也就是从当下开始。永远不要觉得想要做的事为时已晚，孩子是有很大的可塑性的，即使有些行为已经养成，耐心辅导，谆谆善诱，用温柔的坚持去感化引导，也不乏会有痛改前非的机会。
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