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道德是一种能力。道德判断的背后，受限于认知能力的发展，与图式演化同步。
认知能力的发展，决定了我们道德生活和伦理思辨的深度。
科尔伯格的道德两难问题
“六种思考方式”～六个道德发展阶段
一、前习俗水平
关注自己的利益，还没形成群体道德规范
（1）趋利避害阶段
自我中心的道德
2～3岁:怕惩罚。如挨骂、抓起来。
（2）“互惠互利阶段”
7～8岁:你做一件事，别人也能对你做同样的事情
（10岁以后，孩子才会从善恶是非的角度去判断，什么才是“对的”）
二、习俗水平
有了社会群体的概念，主动遵纪守法
（3）人际和谐阶段
青少年随人际关系改变，基于身边的朋友、义气。
（4）遵守法律和秩序
内化的道德观，不管别人怎么说，我始终认为我认为的正确。
三、后习俗水平阶段
反思社会群体的“规则”
（5）社会契约阶段
更为复杂的思考，在群体规则和个人诉求之间寻找平衡，
（6）普遍原则阶段
考虑群体规则和个人诉求之间的平衡，同时考虑平衡背后的伦理观。
how
对应阶段给出对应引导
（感觉运动阶段与前运算阶段）2～3岁，只能听懂“做错惩罚”，但很难理解“别人会如何”。
（具体运算阶段）7～8岁，能理解“别人会痛，会反击”，但难以理解“野蛮”“诚实”“美德”等抽象概念。
（形式运算阶段）10岁以上，理解“群体、社会”的抽象概念，戴蒙理解社会整体利益。
第五阶段，则是要把“个体与整体的关系”作为加工对象，再次抽象。
第六阶段，把第五阶段的思考作为客体，再次提炼思考，加工不断复杂。
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