自从孩子第一天上学开始，自己的时间基本上就是孩子的了。确切的说，是从下班以后到睡觉之前这一段时间。除去晚饭，就是陪孩子写作业、检查和批改作业、预习第二天的课程等等。以上都完成之后，作为奖励也是履行诺言，要全身心投入陪孩子玩儿。等到孩子睡觉的时候，自己也差不多瞌睡得晕晕乎乎了。
但即使这样，看到孩子一天天的变化，心里还是甘之如饴。
回顾一周来的种种，忽然感觉以前的一些想法，是时候开一个家庭扩大会议提请审议了。就是要让孩子的爷爷奶奶、姥姥姥爷都列席，至少也得能把会议精神传达到每个人。
内容，我想必须要包括三个方面。
其一，是关于孩子的成绩问题。虽然还没有正式考试过，可是每每一想起老师说每个月都会有一次年级通考，并且有年级排名的时候，就感觉脑袋嗡嗡的，说不出是什么体验。
具体到会议议题上，我想请各位不要太关注孩子的成绩。尤其不要关注排名。无论是否考一百分，无论是否排前十名。都不要过分关注甚至刻意夸大。尤其不要评论评价，当批评家。如果孩子考了99分，请衷心的赞美他得到的99分，不要把目光停留在另外那1分上面。
考试，就让它回归到考试本位，达到检验前一阶段学习效果的目的就够了。莫要，尤其莫要人为赋予它太多其它属性。
第二，是关于孩子写作业这事儿。要知道，它首先是孩子自己的事。毕竟这才刚刚开始，一定会有放学去这家或者去那家的情况，如果孩子去了，请不要太过关注他的作业。实在想说，提醒一下就够了。万不可碎碎念般的督促式陪伴。
再有一点，作业只是孩子的重要工作之一，而不是他的全部。如果，只是如果。如果孩子这一会儿没有做作业，请不要剥夺他除了做作业以外的时间。这一点，相当重要。
第三，其实算是第二个问题的延伸，就是如果要陪伴写作业，孩子的父母才是陪伴孩子写作业的主体，请不要本末倒置。这样一来，我们就要偷偷的学习一下如何陪伴孩子写作业。要明白，当前陪伴写作业的目的，正是为了孩子以后能独立完成的不陪伴。
那么，要如何陪伴呢？来看看我学习的成果：
第一点，转变身份，要当孩子的“脚手架”，不要当“质检员”。参照心理学家大卫伍德的话就是：父母应该充当孩子的脚手架，为孩子解决问题提供一个框架，让孩子自己开动脑筋，自己想办法解决问题。
正确的做法，比如梳理一下当天有哪些作业，作业中有什么难度，对孩子来说，是否有需要我们提供帮助的难点？
比如孩子写作业的时候，不干坐在旁边盯着，尤其不能一看见出错就马上指出来，这就是当“质检员”。如果这样，很容易使孩子产生依赖心理，懒于思考和探索。同时，频繁的批评和指责，又容易让孩子形成消极的自我暗示。
所以，这时候可以看看书或者做一些自己的工作。让孩子明白，作业是自己的事儿，自己有责任去完成，父母也有自己的事儿要做。如果遇到了不懂的问题，孩子可以及时找父母求助。但是要切记，是孩子主动来找我们帮忙，而不是我们过去指手画脚。
检查作业的时候，在签字之前，先仔细帮孩子检查一遍，如果发现错题，不要直接告诉孩子哪道题错了，而是告诉孩子，这一页有几道题错了，试着让孩子自己把错题找出来。这样更利于孩子养成自己检查作业的习惯。
第二点，可以制定计划，比如作息时间表，把大任务拆分成小任务。在作业时间段里，不要排得太满。不要一件接着一件，更不要加作业。让孩子知道，如果能早一点完成作业，剩下的时间就能自由支配。
还有一点，要特别提醒自己。就是要把所有作业分类处理，可以拆分成几种类型，比如脑力型作业，就是需要动脑完成的，尽量放在孩子精力较好的时候完成。体力型作业，比如抄写类的作业，可以适当往后面放一放。
第三点，积极关注孩子，让孩子获得正向的情绪体验。寻找发现孩子做的好的部分，对这些部分及时鼓励，充分利用肯定赞美认同的力量来推动孩子改进。比如，孩子写字没写好。那么，这一页中有没有写得好的字呢？这一点，和前面假设的99分和1分的关系比较类似。
总之，关于作业这件事儿，现在就达成共识，小学三年级前，注意方式方法的陪。四年级以后，慢慢就不陪了。增强孩子的自我控制力。
大概，就先这么多吧。以上内容，回去整理成会议大纲。今晚开会。
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