Day 132
小奇两个月前，因为用电话手表辱骂同学、经常不交作业以及其它的行规问题而得到班级违纪单。经过合唱比赛的贡献，在超过半数同学的民主投票决议后，班级通过了撤销申请。
这周一，我在写好撤销申请通知准备张贴的时候，得知小奇当天没有交英语订正本，因此就延缓了这个粘贴的流程，并对他施加压力，要求他补上，才能公示。结果到周三抽查，仍旧没有写，并且当天在我的英语课上，他又睡着了！我简直火冒三丈！
下午体活课我把他留下质问他，小奇沉默不语，我当场打电话问他的妈妈事情原委，才得知他前一天晚上主动要求刷题，因为觉得自己的月考成绩太差了，因此做到了11点才睡……
当我放下电话看向小奇时，心中又有愧疚又有心疼，可贵的是他，不想因为成绩差而被人看不起。原来违纪撤销以后，他主动把目标锁定在了学习上，这不就是我一直期盼他能完成的自我成长吗？
经过周三的授课，再次回想这个经历，顿时感到脊背发凉——原来在我当时的行动反应来看，我深受思维假定支配，而失去了对话的能力。
回想我当时的思维假定是什么呢？“小奇果然还是不行，一撤销班级违纪就要松懈下来，连作业也不交，上课还睡觉，这简直就是一朝回到解放前！……”
郝老师反复强调的对话，是基于信任产生的，然而就我当时的反应，在我和小奇之间，实际上根本就缺乏这种信任——一种博尔诺夫所说的“绝对的、无条件的信任”。这种信任不因为学生的表现好坏、个体差异而转移，这种信任让《放牛班的春天》的马修老师设法和学生们一起创造了音乐的奇迹。对于我来说，扪心自问，我真的信任小奇吗？在我的思维假定中，难道不是存在着对小奇能够转变的怀疑吗？郝老师说，思维假定是隐藏在意识深处的，正是因为如此，思维假定很难被察觉，只有通过不断的反思，才能让思维假定从潜意识变得意识化。当我这样刻意地回顾时，我才明白，为何最初的对话是虚伪而无效的——作为教师向学生喝斥、批评，不过是显示教师的权威，甚至是情绪的发泄，而如何在学生行为反复、甚至不符合教师期待时，仍然保持信任，仍然坚持对话，才是最考验教师专业素养和爱心的。
对于小奇来说，撤销违纪只是新路程的开启，他的成长之路还将遇到荆棘，作为教师，除了用专业能力去帮助他、引导他克服行为、心理、学习上等一系列的问题，更重要的是，保持一种空杯心态，开放对话，尽量避免思维假定的偏见，让那些没被听到的心声、真相，真实地发生，让信任真正地充盈在对话之中。
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