第1讲：文本的教学解读（曹公奇）
摘录：
1.语文教学中的文本解读虽然也可以有学术解读的成分在内，但毕竟是课堂教学，目的是教学生学习阅读，所以教师既要遵循课程标准的教学要求，又要按照教材编排的特点去教学，更要考虑受教学生的年龄特点、知识底蕴、理解能力、认知水平、阅读素养、接受程度等因素。
2.解读结论并不重要，最重要的是学生学习解读的过程，学会解读的方法，养成良好的阅读习惯，这才是语文教学文本解读的要义。
感受：
最开始成为语文老师时，对于语文教学我是迷茫的。我只知道作为一名语文老师，要给学生教会语文知识。那要给学生教知识，语文老师自己首先必须得会这个知识点。所以，当了好几年的语文老师时，我都是以掌握语文知识为目标进行教学。那时的我，特别重视课文的背诵默写，语法知识等基础知识的学习。两个班七八十个人，真的是一个一个在我跟前背诵默写过关。因为常常抓住学生背诵默写这个事，有段时间还和学生的关系较为紧张。
后来，在语文教学中摸爬滚打了十来年，终于知道了一个名词：文本解读。原来自己一开始的语文教学，是那样的粗糙肤浅。于是，我开始在这个方面入手进行教学。每一篇文章，我都会在上课前进行全方位的解读学习，对于名家解读更是奉为经典。上课时，也常常跟着别人的脚步走，而且不敢随意有自己的解读。慢慢地，我发现这样的语文教学让学生越来越不喜欢语文，而且我自己也束手束脚，课上得很不舒服。
后来，我尝试自己读文本，然后再借鉴别人的解读，最后按照自己对于文本的认知和对学生的了解展开语文教学，这时我发现，我的语文教学变得轻松愉悦很多。而且，学生也在课堂上越来越活跃。
今天读了曹公奇先生关于文本的教学解读，豁然开朗。原来，好的语文老师，在文本解读时，应该这样考虑：“语文教学中的文本解读虽然也可以有学术解读的成分在内，但毕竟是课堂教学，目的是教学生学习阅读，所以教师既要遵循课程标准的教学要求，又要按照教材编排的特点去教学，更要考虑受教学生的年龄特点、知识底蕴、理解能力、认知水平、阅读素养、接受程度等因素。”
今后的语文教学，我会更加明确切入点，也会继续在文本解读时充分考虑“教学”二字。因为，语文老师的文本解读，是为了更好的服务于课堂教学。
“解读结论并不重要，最重要的是学生学习解读的过程，学会解读的方法，养成良好的阅读习惯，这才是语文教学文本解读的要义。”
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