教育目的，指向何方？

你将陪伴孩子走向何方？你希望孩子成长成才为什么样的？你在日常的教育中如何言行？你们有没有达成共识？你们的近期、中期、远期目标明确吗？请重视教育目的，更重视教育过程。

1.教育制度的演变：在共和时期的罗马教育中，分别体现三种明显的阶段：共和早期，共和后期和帝国时期三个阶段的教育。

它们的教育目的分别是由培养农民军人，到雄辩家，到管理和顺民。

教育的内容由培养军事、农事，到广博实用的知识，再到注意文法修辞和文学，减少实用知识。

感悟：对于这一改变，我们当然认为是不对的。这一改变启发我们，应当在教育学生的时候，注重传播广博实用的知识。

反思，在我们日常发生的教育中，带给孩子多少广博实用的知识呢？我们应当如何改进呢？请看成功者的教育。

2.昆体良是古罗马著名的教育家、演说家，是教育发展史上大力发展完善教育方法和思想的先驱。

他主张对儿童教育应该是鼓励的，能激发兴趣的。他的代表作《雄辩术原理》是20多年教学工作的总结，也是古代希腊和罗马教育经验的集大成者。这本书是最早西方关于教育教学的著作。

感悟：作者的教育理念不全正确，但已经有重要的价值。 他从事教育时间不长，但是理念很经典、全面、有说服力，著作也很经典。

他认为，教育的作用要遵循学生的天性，天赋的发展有赖于不断的实践和教育，应当以人的自然本性为基础，尊重受教育者的个性差异和年龄差异。

感悟：家中、班级中不同的孩子应当有不同的教学方法，要根据他们的性格特点和年龄特点相应施教，而不应当简单认为，一把钥匙能开所有的锁。

具体如何灵活正确地使用适合孩子的方法呢？

这需要家长和教师的观察、思考、实践，而非一味地责备某一位不爱学习的孩子。同样的教育感化，可能对某个孩子起作用，但对另一个孩子可能作用不大，因此你应当思考适合某个孩子脾性和特点的教育方法，并且始终对孩子不要放弃，不要悲观。

昆体良认为，学校是儿童最好的学习场所，许多孩子在一起容易克服孩子唯我独尊、自命不凡的状态，也有利于培养公共生活的习惯和能力，能激发学生趋善避恶，为孩子提供多方面的知识。

他重视学前教育，应当进行智育，并提出了双语教育的问题，同时，他主张快乐教育，要让最初的教育成为一种娱乐，不至于厌学、弃学。

在教学组织形式上，他提出了分班教学的思想，是班级授课制的萌芽。在课程设置上，认为应当学习广博的知识，在教学方法上提倡启发诱导和提问解答的方法。在教学原则上要量力而行，学习和休息交替进行，防止疲劳、劳逸结合。另外，还有因材施教的思想。除此之外，他也提出了教师观。

总之，他是古罗马时期最为重要的教育家，也是第一位教育理论家和教育教学法专家，他使教学法成为一个相对独立的研究领域，对近代教学论发展产生了深刻影响。

感悟：劳逸结合，量力而行，因材施教，这些理念很正确，我们要深入思考，更要积极践行并改正。

关于学前的孩子是否要进行，甚至于进行多大程度的智育，一直是古今中外教育家争论的问题。我认为，这要因人而异，针对不同的环境和教师特点，也应因人因事因环境而异。

对有的孩子在学前进行教育，可能教的聪明灵光，而对有的孩子进行学前过多的智育，会让他胆小懦弱、死气沉沉，负担过重，影响进一步的学习。

总之，我们的教育应当是苦中作乐，身心健康，与时俱进，灵活有效的。