人家都说检验一个人是否学会了某种知识，最好的办法就是教别人。如果别人能够成功领会，那么自己就是掌握的。
那么我突然在想，我教育的很多孩子中无法学会阅读和写作，是不是就是说自己对于阅读和写作掌握的不够牢固呢？
这样想想也是有道理的。
回想课文中的很多内容，总会要求孩子做批注。
可是批注应该写什么呢？孩子并不知道，在书上蹭来蹭去却写不出一点有用的东西。
那么作为老师，我们会经常说：“把自己看书时的所思所想写在上面就可以了。”
我们认为很简单，可孩子却仍然一头雾水：“我没有想什么，也不知道该想什么。”
孩子不会做笔记，其实就是不会阅读。
有时候，一些我们认为很简单的东西对孩子来说却很难。
就像我们自以为告诉了孩子做批注的方法：记下自己的所思所想。可这其实只是笼统的说法。
“怎么寻找所思所想呢？
如何让我在看到某些文字时产生所思所想？
我可能会产生什么样的所思所想？”
这些其实孩子根本就不会。
怎么解决呢？
就拿预习课文这件事来说吧。
很多孩子预习课文，拿起书本就开始读课文，读完课文就去读生字，解决课后题。孩子在读课文时，没有对课文的预期，没有带着自己的目的去读，自然读的时候很难产生所思所想。
所以，拿到一篇文章不要着急读课文，先看看题目，看看作者，提出几个问题，这几个问题是自己在看了题目之后产生的疑问或进行的猜测。
这样带着自己的问题去读文章，才方便自己在阅读中有意识解决这几个问题。
其次，在读文章时，时刻想着多问几个为什么？
这个词什么意思？这句话什么意思？作者为什么要写这句话？这句话在文中什么作用？如果当时是我在处理这件事，我会怎么做？
最后，如果孩子在阅读时，还是不知道该在什么地方问问题，什么地方写想法。那么老师在初期可以进行示范。
全班共同一篇文章，教师在书中写下自己的感想，孩子写出他的感想，对于个别实在无感想的，可以看看老师的示范，对于做标记该标什么，怎么标就会有了初步印象。
阅读如此，写作其实也是如此。
很多时候，我们会把关于写作内容的大框告诉孩子，让孩子去写。可是孩子抓耳挠撒怎么都写不出来。还是方法出了问题。
孩子不会写一篇作文，那就从一句开始，由句到段，由段到篇。课本是孩子接触到优秀范文最好的素材，那就从仿写课文开始，一点一点练习。
让孩子找到切实可行的学习抓手，不会在老师讲完之后还茫茫然不知所措。
想想很多时候，孩子们不会，不是他们笨，有时候真是大人的教育方法有问题。
我们自认为给与的方法和答案，不过是朦朦胧胧，自己都不知所云的。如果自己都不会，又怎么去让孩子学会呢？
所以为了防止自己只是站着说话不嫌腰疼的一味说教，不如蹲下身子，做孩子一样的事情。
孩子阅读，自己也阅读，孩子写作文，自己也写作，将对孩子的要求要求在自己身上。当自己在阅读，在写作中遇到问题时，就会发现孩子的困难所在地了。
在给孩子讲解时，就不会再存在着想当然的思想，批评孩子脑子不开窍。
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