数掌的创意掌声
1:酋长般的掌声
方法:拍两下桌子(上腿)，鼓三下掌。
掌声2:暴雨般的掌声方法:用力鼓掌即可。
掌声3:潮水般的掌声
方法:像潮水般的起伏，掌声由强渐3，再由影渐强(要有老师作潮涨潮落的手势)。掌声
4:龙的呼唤
方法:口中刚“1234嘿--，1234嘿--，12341234嘿--嘿--嘿-”。1234的同时双手鼓掌四下，喊“嘿”的时候两手分别用力握拳。
鼓掌的创意掌声
5:英雄般的掌声
方法:啪啪啪，“嘿!”先鼓掌三下，接着高喊“嘿”，同时两臂用力向上张开成“V”字形(通常连续做三遍)。掌声6:十全十美的掌声。
方法:啪啪啪啪啪啪啪，啪--啪--啪--”(前面七下快速连击，后面三下中间略停顿) 。
掌声7:一个掌声
方法:有老师作提示语:"我们给某某同学一个掌--声”，“掌”字拖音，“声”字发出后，全班同学“啪”拍一下掌。
鼓掌的创意
掌声8:“自我鼓励的声音”。
方法:我真棒!我真的很棒!!我真的真的很棒!!!
掌声9:同伴互相激励
我真棒!你真棒!我们都很棒!耶!
举手学问
1.选择题:比如教师出示一道选择题，该题有A、B、C、D四个选项，教师不妨规定学生用食指、中指、无名指、小拇指分别代表选择A、B、C、D四个选项。教师就可以仅从学生的一次举手情况，同时判断出分别选A、B、C、D选项的学生及人数，使教师提问更具有针对性，同时还避免了原来随意提问时有回答类同的情况，大大提高了课堂效率。
2.判断题 若认为正确的，让学生同时伸出右手的大拇指、食指，并成“对号”状;若认为错误的，让学生同时伸出左、右手的食指，并成交叉状。同样，发表对某个问题的看发时，也可采取类似的方法。
3.教师可以规定，若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些，还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些;急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。这样就可避免不必要的互相争吵，避免乱哄哄的课堂失控状态。
4.左右手举手:教师可以规定，若提问的问题与本节课内容有关，可以举右手，若与本节课无关(比如需要上厕所、轻微的头疼、肚疼、同桌发生矛盾等)，可以举左手。
5.教师还可以给学生约定:老师问:“这个问题我说清楚了(说明白了)吗?请给我一个手势，学生若手在胸前平放，手心向上，表明全部听懂了;若手背向上，表明部分听懂;若手掌向上表明全部没听懂。这样教师就可以依据手势确定下一步教学活动。
6.学生自学或小组合作讨论时，当教师来回巡时，走到学生或小组面前，若学生或组长向你招手，表明请求帮助;向你挥手，表明请勿打扰;若用手伸出问号，表明己有答案，但不知正误，需向教师核对一下;若伸了一个暂停手势，表明布置任务己完成。请求布置新任务。
说明:1.不鼓励、提倡学生过早举手，过早举手只训练了学生思维敏捷度，但可导致学生思雏严谨度、答案深度、创新度不够
2.关注举手课堂用语:别人在发言时请不要举手;跟老师想法 不一样的请举手;需要老师帮助请举手;只有一个组的小朋友举手，说明好多人还没找到，那我们打开文本再读一遍。
3.如有许多学生举手，一般遵守两个优先的原则:发言次数少 的优先，先举手的优先，并向学生讲明这个原则。
4.适当限制优等生发言次数，给中等生一些机会!
抽奖作业
小学生因年龄的原因，对学习的重要性认识不够，能主动性学习的人数屈指可数。教师布置了一些基本作业后，优等生完成后没事可干，为了让他们掌握更多的知识，若教师再为他们布置一些较难的作业，学生大多不太情愿完成。
我的建议是是:在教室醒目的地方放置二个神秘的箱子，教师当着学生面有选择性地在箱子里面分别投入一些提高题、奥赛题，同时对学生说道:只有作业全部完成的学生或课堂表现突出的学生，才有资格在我的第一只箱子里面抽一道题，并且要保证不能让其他学生看到。若自己独立钻研出来后，可以再来抽题，否则，资格自动取消，若连续攻破三关后，才有资格在第二个箱子里面抽题……教师越不让学生做题，学生越感到神秘，学生越跃跃欲试，学生探究兴趣就越浓。通过这种形式的包装，教师把学生做题变成了一种乐趣，学生的内驱力在发挥作用，这时，学生的学习不是教师逼着学，而是发自内心的我要学。
三维作业批改
第一维度--对基础知识和基本技能掌握情况的评价。在中高年级尝试用画“正”字的方法，变等级符号为统计符号，对学生知识技能掌握情况进行统计评价。也就是说，全对的作业记“正”;有错的作业根据情况少记笔画，当学生把错题订正完毕后，可以把“正”字中缺少笔画补充完整。
第二维度--对学生作业的思考过程、解题策略的评价。根据学生的习题解答的过程，对学生的解题策略、思维能力进行评价，在“正”字的右下角，用“”、“Δ”来反映学生解题思维的灵活性、创新性。“Δ”表示思维有创意，但没有完全做对，或方法正确但不简便;“”表示思维方法独特，有创意。
第三维度--对学生作业态度的评价。小学数学中常见较差作业态度有:字迹潦草，作业不规范;贪玩，作业拖拉;偷懒，应付了事，少写作业步骤等等。因此，在作业评价时，还要从书写情况、所用时间以及专心的程度等方面衡量学生作业态度的认真与否。在“正”字的左上角用“↑”、“↓”表示作业书写工整，格式符合要求，作业认真。
作业累积式评价
具体操作方法是:对学生作业，每天优秀的可以加盖一朵小红花印章，称之为日评价，如教师可以依据班级实际，规定每周获得若干次小红花可以加盖一颗小五角星，称之为周评价，每周获得几颗小星可以加盖一面小红旗印章，称之为月评价，每月获得几面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。更为可喜的是，有的教师还对学生周、月作业进行比较，加盖保持奖、进步奖，有的还对日、周、月作业有创新的，分别加盖创新奖。另外，笔者发现教师在学生作业首页粘贴小学生十分喜爱的系列卡通人物画，来代替上述办法也深受学生欢迎。
作业交换日
每月设立交换作业书写日，让小学生用同伴作业本做作业，笔者发现，学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有明显提高。
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