论教育写作的恐惧
有一次听作家毕淑敏的讲座，她讲起自己年轻时的一个心理碍障－－大概四十岁以前，她是绝对不会在公众场合发言，乃至演讲的，无论谁劝说或者指令都没有用。后来学了心理学方面的专业知识，她挖掘出自己落下这个毛病的起因。小学二年级时参加合唱比赛排练，因为唱跑了调，被音乐老师当场羞辱，于是，童年的这块＂生物疤痕＂烙伤了她半辈子。无独有偶，据说三毛的数学功课一蹋糊涂，正是拜数学老师所赐－－数学老师曾用毛笔在三毛的眉毛上画过大大的两个零。
正像当年的毕淑敏、三毛一样，我的大脑里也有一座＂恐惧＂的大山，沉重地压迫着我的中枢神经，令我不得动弹……这座大山就是语言表达的心理障碍。－－你写出来的文章有没有新意，你的观点是否犀利，你提出的问题够不够专业，你的作品对别人有没有帮助，有没有借鉴意义？过了四十岁之后，我常常面对着夜幕中的键盘发呆⋯⋯小品中白云大妈说，明年我写一本《月子》，黑土大爷接一句，我的书名就叫《侍候月子》－－在这个＂娱乐至死＂的年代，似乎谁都有可能被尊称为老师，似乎谁都能著书立说。当文化的地平线被物质的杠杆拉低了许多时，出书，早已不是文化人的特权或者专利。
＂教育在线＂上，朱永新先生曾有一个著名的＂十年赌约＂。他鼓励年轻老师积极撰写教学反思，每日一篇，每篇千字，坚持十年，他担保这样的老师一定能成长为影响一方的名师。如果按他说的做了，却没成为名师，朱永新先生愿意负全责。－－很悲催的是：我恰恰是就那个赌不起的人。我担心自己坚持两三个月之后，又会像年轻时那样中途放弃，当起逃兵，任教育写作的昙花英年早谢。此为恐惧者一。
我的第二个恐惧则是担心辛辛苦苦码出的文字没人看，我担心出的书没有市场，没有生命价值，然后沦为众人口中传播的一个笑话。或者如法布尔所担心的，一不小心生产一堆垃圾，他年聊作孙辈叠纸飞机的废纸材料。＂文章乃经国之伟业，不朽之盛事。＂曹丕的话如一张魔咒，将我牢牢地封在五指山下。
毫不掩饰地讲，这段时间我正是带着这种矛盾、忐忑的心情，今天走进张文质老师的写作班，走进他的教育写作培训课程。
晚上，在大巴车上与王彬彬老师有一段闲聊。就青春期教育，就问题学生转化，作为老师常常感觉积极的干预与影响毕竟有限，常陷入一种习得性无助之中。她望着车窗外的夜色说：作为教育工作者，我们不一定要去解决全部的问题，这不现实。但是，通过我们的努力（案例撰写，现象分析，等等），对这个生命个体引起了更多的关注、呵护，也算功德一件⋯⋯一语中的，言之有理！我觉得她的这个回答，足以给我启发。
说到底，对于教育写作而言，我的心理负担实在是沉重了些。联想起张文质老师下午的话－－我们要放下已有的优势、优点。要有空杯心理，先写起来再说。
－－假如我是一名刚刚入职的新老师呢？而这位新老师恰恰有那么一点点上进之心，愿意且思且行，愿意将自己对教育的观察与体验，放在个人精神与灵魂的高度去观照，然后，忠实地记录下来。这或许是教育的勇气，或者教育行走的重新出发的勇气吧！
＂人需要与恐惧并存。＂－－毕竟，人只有在游泳实践中才能学会游泳；梅兰芳是在阳台上放鸽子，反复训练眼力，由此学会了眉目传情；毕淑敏只有在公众场所不断地演说、讲座、互动，磨砺以须，挑战自我，才会有今天辩论时纵横捭阖丶应对自如吧！⋯⋯
20181004
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