教学能力和课堂组织能力是相辅相成的，并没有谁比谁重要。教学能力是本，这是硬本领，而组织能力是方法，必须有合适的方法才能把自己的一身本事传授给学生。但若要做好课堂组织，就必须对学生有足够的了解，才能设计出真正学生喜闻乐见的课堂。如果不能深入了解所教授学生特点，深入学生内心，何谈教学？
在天涯论坛上有一个讨论小组，叫“家长皆祸害”，有超过10万成员。当家长付出时间和金钱，以及深深的感情，结果却换来孩子的叛逆和不理解，甚至被当做祸害？在伤心之余，我们如何避免这种悲剧不停的重演？
一：学生的叛逆期
青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的 “非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。(摘自百度）
叛逆期应该是正常出现的，是人生长中的一个必要阶段，不必要因为孩子的反常表现而有额外的担心和心理负担。叛逆期有很多种表现，不同孩子叛逆期出现时间不一，表现情况也不一，甚至有孩子无缝连接，几乎没有经过叛逆期这一阶段。出现叛逆期几乎是无法避免的，因为孩子总会长大。人体发育最快两个阶段，一个是从胚胎到3,4岁，第二就是所谓的青春期，表现较为激烈，称为叛逆期。这段时间因为身体和精神的急速发育，评价机制从他人评价到自我评价的转换，等等为题导致敏感易怒，表现激进。
二：家长应对方式
正视叛逆期问题，它很普遍，并不需要视之为洪水猛兽。所以当孩子出现一些比较叛逆的行为时应注意以下几点。
第一，切勿过度反应。过度反应会加强负强化。正面的强化比如鼓励，奖赏，表扬等措施。合理的正面强化在教育中多有使用，而针对孩子某些行为的批评，反而会强化孩子对于其不合理行为的印象，导致负面强化。对于青春期的孩子，过度反应会让孩子觉得“没什么大不了的，你为什么要这么生气”。因此，心平气和地讲道理，以及对非原则问题的一些冷处理，可以尽量避免负强化和矛盾激化。
第二，切勿道德绑架。这个年龄的孩子世界观远未成熟，既所谓“不知道自己不知道”的年龄。故而动辄把孩子的行为上升到道德高度，占据道德高地居高临下批评孩子，既不能够解决问题，又会激发孩子的逆反心理。就事论事是最好的选择。
第三，切勿漠不关心。据个人观察，中国家长似乎更重视物质、金钱、成绩等等可以量化的标准，而对于孩子的内心建设与否毫不关心。在我开家长会的时候，家长更关心的是成绩，排名，而对孩子的精神建设毫不在意。重视物质上的享受忽略精神上的提高，精神上的荒芜就会被各类杂草所填满。
第四，切勿高高在上。在这一阶段，孩子的自我意识觉醒，如果仍然用对待当年小孩子的方法来对待他，显然不合适。若不给予足够的人格尊重，容易引起孩子的极大反感。中国多有包办一切的家长，实际上正是不尊重孩子的表现。这样培养出来的孩子缺乏自我管理能力，并且与家庭成员（尤其父母）多有矛盾，认为父母毁掉了自己的一生。显然，放下身段，尊重倾听孩子的意见，尤为关键。
三：作为老师，我们应该怎么做呢？
人格上尊重学生，我认为是最为重要的。中国从历史上缺乏尊重人格的概念。而这一代父母又在计划经济，在各种包办中成长起来，所以自然喜欢控制孩子的一切，而不管是否合适或者喜欢。学校为了维持规矩，也容易践踏学生的尊严。我们应该与学生交朋友，把他们当做人格上平等的人来对待。一旦学生感觉到他自己的意见受到了师长的尊重，自然能够听老师的话。但是要注意，学生其实是很敏感的，如果心里还是把学生当做小孩子来对待，但是又装作一副很尊重的样子，反而会造成不好的效果。当然，我们也要给予学生充分的帮助。不仅需要传授学生知识，更应该作为学生心灵上的引路人。在学生需要帮助时，挺身而出。
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