阅读教学指导学生学习新的阅读方法。感受作者的情感不是把情感抽出来，而是去感受词语所蕴含、所包含的情感，把握作者的情感是从词语中从朗读的声调中去看、去体会、去感受，是让学生去体验感觉有声音传递的情感。通过老师引导学生做批注学生去看课文。原来看不到的地方，现在看到了。原来有点看不明白的地方，现在看明白了。原来看得比较肤浅的地方，现在理解比较深刻了。学生对课文的理解，对作者情感的把握加深了。
第三条路径：组织学生交流和分享经验，学生通过交流和分享掌握别人已经掌握的阅读方法，老师的任务就是组织三条阅读教学的路径。第一条路径的假设是学生理解，这篇课文主要是生活经验的问题，第二条路径的假设使学生理解感受这篇课文主要是没有掌握相应的方法问题。第三条路径有两个条件其实是课文里学生的语文经验，较近与学生以形成的或应该具有的阅读方法，用心理学的术语讲，学生有可以利用的相应阅读图式。
今日读书，让我明白了阅读教学的时候要抓住关键内容品词析句，让学生找到文字背后的密码，进而与作者近距离对话。
阅读教学指导学生学习新的阅读方法。感受作者的情感不是把情感抽出来，而是去感受词语所蕴含、所包含的情感，把握作...
阅读教学时朗读，就是让学生去体验感受，有声音传递的情感。学生从朗读中了解把握作者的情感，从词语中从词语的声调...
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本文标题：《阅读教学教什么》今日分享
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