教研室瞿主任，人很幽默，平易近人，没有一点架子，特别接地气，同时他又很善于学习，善于总结，思想总是走在前，比如我们的14年开始的区域教研、15年的网络教研，还有20年开始的共同体建设（时间记得不是很准确，但仔细回忆起来大致就是这个时候），在他的带领下，我们的教育教学质量一直稳步上升。虽然平日里我们接触不是很多，但是他的很多“金句”对我启发和影响都很大。
知道他很忙，这个学期我也是勇气鼓了又鼓，找到他请他给我们的老师鼓鼓劲，明确个方向。让我意外的事他爽快的答应了，让我甚是激动。
周一下午，他很早就来到了会场，这次他带来的是《教师专业成长与提升教学质量》。他以苏格拉底的哲学问题切入：“我是谁？”“我从哪里来？”以及“我要到哪里去？”。这三个问题我平日里并没有好好进行过思考，是啊，我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？一时间我陷入了迷茫。他还说，做人最成功的应该是“人离开了江湖，可江湖一直还留着你的传说”。我不由陷入了深深的思考：我该往哪里走？我的价值在哪儿？接下来我应该怎么做？……
然后他又出示了比利时有人对70岁以上的老人的调查结果。从第五位到第一位的排名依次是：45%的人后悔没有善待自己的身体；57%的人后悔没有好好珍惜自己的伴侣；62%的人后悔对子女教育不当；73%的人后悔在年轻的时候选错了职业；92%的人后悔年轻时努力不够。的确，这五个方面的问题振聋发聩，不得不让我重新审视自己的生活，等我到70岁的时候，希望这五个方面的遗憾都少一些。
我们的专业成长之路：学习——思考——行动——改变。每天学习，提升自己，努力成为全新的自己应该是我们的终极追求。他说：唤醒学生的内在动力要放在学生学习的逻辑起点上；同理唤醒教师的内在动力也要放在教师成长的逻辑起点上。
他说：单调的自己使人疲劳。
他说：鉴于当前教师职业生存方式的深刻变革，我们亟需实现从人类文明传承者的角色转变为创新人才的催生者，要从教育理论的接受者转变为理论的建构者，从工作的奉献者成长为生命价值的追求者。同时，我们要由个体发展走向团队合作成长。只有不断更新知识体系和教育教学理念，我们方能赢得学生的真挚尊重和广泛认可，进而在教育事业中创造更大的价值。
他说：我们要认真教学，潜心研究，让自己成为单位的“稀缺资源”，才能使自己“增值”。
他说：教师最大的幸福是可以陪伴一群年轻人不断成长！
他还说：青年教师要树立专业成长、精神成长的双成长意识。第一次成长是在学校大环境、大氛围推动下的“自然成长”，更多依赖于公开课、听课评课、集体备课、师徒结对等方式；第二次成长则主要依靠读书、反思、专家指导、课题研究、总结成果，撰写论著等。
他说：作为教师，“看见”学生，教育才会发生。每个孩子都渴望被“看见”！我们要有能力、有精力、愿意看见孩子的变化。并列举了教师看见学生的N个视角……
他说：要认真学习新课标，要在我们制定工作计划、单元备课、PPT制作、观课议课、试卷分析中体现我们对新课标的理解和运用。尤其是教学设计中教情学情的分析、重难点的确定、提高教学质量的新举措、课堂小结的升级——学后反思中要体现和运用。尤其强调了反思对学生、对教师、对学校的重要性。
他说：我们要注意教育引导学生从识记、理解、运用的低阶思维有意识的向比较、评价、创新的高阶思维迈进。
他说：提升教育教学质量三大核心理念，即：1.唤醒教师专业成长的愿望，点燃学生自主学习的热情，是提升教学质量的关键。2.狠抓落实，抓出落实的纵深，密集营造师生兴奋点。3.面向全体学生，特别关爱中下等学生。良好的师生关系就是好的教学质量。
他还说：日常教育教学工作中需要完成六大核心任务：章节知识点梳理过关；"兵教兵，兵考兵"训练过关；规范书写，规范答题过关；错题重做、重考，强力纠错过关；每天坚持户外活动不少于两小时过关；激情教育、心理健康疏导过关。
他最后引用了来自浙江师大教授的一句话：奋斗就是每一天都很难，可一年比一年容易；不奋斗就是每一天都很容易，可一年比一年越难；在人生的旅程中，有许多事情是我们无法改变的，但是我们可以改变自己。 做一个内心充满阳光的人，内心的美好氛围可以感染周围的人，而自己的幸福也会因此而倍增。
感谢瞿主任的这次讲座，受益匪浅，今天整理出来就是在今后我得继续认真学习、细细回味……
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