语言学知识，特别是语言学知识背后隐藏的语言学家研究语言的思考方法，为解读文本提供了很多思维工具。例如，篇章语言提出了话题推进。
还有，隐喻理论是认知语言学的一个重要的研究内容。在解读运用隐喻写法的文本时，可以先把握喻体的特点、喻体构成物的特点、喻体于+构成物之间的关系，进而理解本体，即作者所要阐释的内容。
此外，作者还举了许多解读文本的事例。例如，在解读《咏雪》时，作者提出要关注贫乏的映射与丰富的映射。所依据的概念系统本身是以隐喻为基础的。本体可被看作目标概念，喻体可被看作源概念，背景（是一种限制，有助于将任意一种特征从源概念转移到目标概念上，而且有助于激发可能的回应范围，本质上反映了我们处置所处世界的概念经验）可以被看作映射域，喻体的某些特征（包括这些特征的内在关系、涉及的文化模型等）转移到本体上，这种转移可以被称为映射隐喻转移基本上限于一个单一对应，这往往被看作贫乏映射。喻体若有多个特征（包括特征的内在关系、相关的文化模型等）转移到本体上，这往往可以被看作丰富映射。
总之，初中语文教师应该更多地学习语言学知识，扎实地掌握一些常用的语言学知识，自觉地借鉴这些知识背后隐含的分析语言、解释语言的思考方法开展文本解读。
【我的思考：语文学科是知识面最广的学科。所以，语言教师要掌握多种学科的知识，才能更好地解读文本。】
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