随笔（196）莫让齐读成“鸡肋”

随笔（196）莫让齐读成“鸡肋”

  这几天，我听了几节语文课，课上都有齐读的环节，但老师没有把齐读的优势发挥出来，效果并不理想。

  一个是齐读一些混在一起的谦敬词，有的同学区分不开，读错的声音时有发生，所以齐读稀里哗啦。

  一个是齐读一段文字，有的学生歪着头看同桌的材料，有的捧着读，有的低头读。没有秩序，更谈不上整齐和气势了。

  一个是齐读“浑身遍体鳞伤”、“见诸于报端”等语病现象，强化了学生对错误词语的记忆。

  ……

  以上种种，令人担忧，长此以往，齐读岂不会成为鸡肋？

  齐读是一种常用的朗读方式，我们为什么用不好呢？我觉得还是没有很好地理解齐读的要义，缺少精心设计的缘故。

  齐读是有方法和技巧的，老师要注意选择合适内容、恰当时间和正确的方式，同时课前要精心设计，而非课堂上随意而为。

  要选择合适的内容。情感浓烈、气势磅礴的文章，学习的重点难点，需要明确的答案或文本等，适合齐读。需要深入思考的文本，个性化解读的文学作品，一般性的说明议论文字，类似语病纠错的文段，就不宜齐读。

  要选择恰当的时间。在学生扫清文字障碍和听朗读示范或者自由朗读后齐读。上课前，营造氛围。课中将课堂引向高潮，或学生状态欠佳时，激发学生学习状态。下课前齐读，余音绕梁。

  要选择正确的方式。老师要进行齐读指导，甚至范读，假若老师朗读水平一般，可以听名家录音朗读。齐读时，要求学生全体起立，捧起书来，大声读。老师可以和学生一起朗读，以身示范，还时时关注和提醒个别走神、注意力不集中或者不出声的学生。

  齐读面向全体学生，有利于增强学生语感，提高阅读表达能力；有利于培养学生美好情感，增强学生团队的凝聚力和向心力；有利于烘托学习氛围，提高士气。同时齐读只是众多朗读方式中的一种，有利也有弊，使用不当，也会像有的老师担心的那样，成为学生滥竽充数和唱读的温床，甚至会影响优秀学生个性发展。所以，我们要科学合理使用，趋利避害，而非一味否定，让它成为鸡肋。

（济南历城二中  李矿水）