来历城二中学习交流的老师经常问一个问题：历城二中高考成绩好，高三有什么教学模式？我会毫不犹豫地说：我们没有教学模式，只是有自己的一些教学特点而已。我们提倡教学的百花齐放，不赞成用一种教学模式统领所有课堂教学的做法。不同学科，不同教学内容，不同师生，采取一样的教学方式来教，我们感觉这是不科学的。但是课堂教学总是有规律的，我们虽然没有统一的模式，但是经过多年的积累和沉淀，课堂呈现出“讲一讲、停一停、练一练和议一议”的特点，也达成了一些共识。
一、讲一讲
 现在复习更多的强调学生学习的自主性，把时间还给学生已经成为共识，但是给学生自主学习的时间的同时，也不能忽视老师讲解的重要意义。不管复习课还是讲评课，老师的讲是必要的。讲是发挥老师主导作用的主要形式，是帮助学生学习的重要途径。我们提倡精讲，这是对老师讲解的基本要求。
 建立在集体智慧基础上的讲解。课堂上老师讲什么，这是一个教学内容选择的问题，对一节课来说应是首先考虑的问题。我们很好地发挥了备课组团队的力量，每天“一课一研”，固定时间、地点，集体研讨，共同切磋，让课堂内容的选择成了集体智慧的结晶。
 建立在充分了解学情基础上的讲解。我们提倡诊断性教学，要求老师努力提高课堂的针对性和有效性。课前老师通过批阅试卷，问卷和课代表反馈等方式，充分了解学情，找到学生知识的漏洞、能力的匮乏、过程中的盲点、方法上的迷惑处等等。课堂上，老师也要注意观察，随时洞悉学生的学习情况。
 建立在课堂生成基础上的讲解。课堂上也经常运用真题回放、典型展示等环节，让教学更贴近学生实际。找到学生困惑的病根，对症下药，药到病除。结合课堂生成的原汁原味的内容，老师因势利导，加以点拨，水到渠成。

我们提倡精讲，精讲就是少而精的讲解。“少”是教学内容的选择问题。注意详略的取舍，不面面俱到，眉毛胡子一把抓。“精”就是言简意赅，不拖泥带水，不东扯葫芦西扯瓢。讲要讲学生所需，讲学生之惑，讲学生之未知。
文之一八二：高三课堂教学的秘诀在哪儿
二、停一停
   这是课堂留白的艺术。课堂上，学生需要思考、总结、沉淀和提高的时间。千万别小瞧了这几分钟，它的作用不容低估。磨刀不误砍柴工，留给学生一个顿悟的时间，教学的慢就是快。正如地板间要留缝隙一样，没有留缝隙的地板，迟早会因热胀冷缩的原因鼓起，破损。课堂太满了，也会“溢”出来。所以我们提倡课堂一段内容结束后，要适当留白。

留白要选择合适的节点，什么时候留，留多长时间，如何关注学生等，都需要老师用心思考、设计和实施。我们一直觉得备课是教学的首要环节，隐藏着教学的全部秘密。所以，我们非常重视教学常规，尤其是备课的环节。

三、练一练
 不练不知道，一练吓一跳。听懂了，不一定会做。会做不一定得分。练习本身就是学习，训练就是能力提升的过程。我们提倡多进行当堂训练，注重学生的巩固落实和能力的提升。
 即时训练，老师讲解后，紧跟着练习，趁热打铁，学生从知识到能力迅速转化，学习效果明显。在我们课堂上变式训练也经常出现。变一变条件，换一下要素，学生一练，有的学生就露馅了，有的就有豁然开朗的感觉。拓展训练，指老师就学习的内容进行前后钩连,迁移拓展，综合训练。高三课堂的练是必要的，练习对学生成绩提高的作用是不言而喻的。
四、议一议
 一个老师不可能解决所有学生的问题，而“兵教兵”则是解决学生个性化学习的一方良药。学生互相交流、争论、探究，会帮助学生解决课堂上没有解决的问题。碰一碰就会碰出智慧的火花，议一议就能有新发现，争一争就会有大收获。在课堂最后留给学生讨论的时间，看似是垃圾时间，实则作用很大。
 

我们“讲讲—停停—练练—议议”的课堂教学，可以说是一步一回头，一步一落实。注重精讲精练，巩固落实，整理反思，当堂消化，但也面临节奏慢，容量小的问题。和衡水中学“大容量—快节奏—高强度”的课堂教学相比，我们有自己的优势，也有明显的不足。因此，我们还要进一步学习、实践和反思，让我们高三的课堂更接地气，更有成效。