吉林焦艳丰《从教走向学》p187--193
过程性评估是对学习过程的及时反馈。
过程性评估是对学生学习过程的评估，他就发生在课堂上，发生在学习的过程中，侧重对学生学习过程的反馈。过程性评估是及时发现学生问题的晴雨表，过程性评估贯穿学习的全过程。
从某种程度上说，结果检测的评估是与教学分离的，是发生在教学之后的，而过程性评估则是把评估看做教学活动的一部分与教学过程有紧密的联系。从时间上看，过程性评估包括教学前的评估，教学中的评估以及教学后的评估，贯穿学生学习的全过程。此外，过程性评估的内容不仅可以是具体的学科内容，还可以是对学生的学习方式，态度，习惯的评价。更广泛的评估内容，有利于学生养成良好的学习习惯，培养优秀的学习品质，更好的促进学生学习，促进学生发展。
过程性评估侧重学习的关键环节。过程性评估虽然贯穿学生学习的全过程，但评估内容并不是事无巨细，评估环节也不是面面俱到，不是对学习过程的每一步都进行量化评分。评估的重要作用是激励是帮助学生学习，是帮助学生学会学习。评估的基本原则就是教师希望学生怎样做，应该具备哪些能力，养成哪些习惯，就应该怎样进行评估。
过程性评估是引导学生进行自我反思的调解器。引导学生向评估员一样思考评估方式，对学生的学习行为和思考方式有重要的影响结果检测关注学习结果。最后成绩以分数或等级的形式反馈给学生。这样的评估致使部分学生认为学习就是为了考试过程性评估就是为了学习而进行的评估，所以评估就成为教学过程不可缺少的环节。在设置评估内容时，过程性评估关注学生学习的具体过程，关注学生的学习体验，关注学生的个别差异，引导学生不断反思我的学习目标是什么？我距离目标还有多远，我在哪一步没有做好，我还可以做哪些调整，这就是评估员的思考方式。
引导学生多维度反思，在结果检测的过程中就是就像审计官，学生就像被审计的人。学生反思维度比较单一，也不容易发现自己的进步，也看不到学习过程，对自己的成绩只能被动接受过程性评估，注重过程，注重在学习过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，所以评估内容不局限于学科知识，还可以兼顾习方法，学习态度的。平谷方式可以是课堂观察，课堂参与，作业展示，口头汇报的。评价也不完全是教师评价学生，还可以是学生自评，生生互评的。所以过程性评价更容易让学生在多个维度，多个方面发现自己反思自己，更全面的认识自己，在多条路径上实现自我调整，自我发展。
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