首先，戏剧游戏是教育戏剧课“切入点”的重要手段，对接孩子们的不同多元智能（关于“切入点”游戏与多元智能的关系，请看我以前写的那篇《［教育戏剧笔记］开启多元智能，“切入点”很重要》）
其次，戏剧游戏创造快乐而稳定的学习状态。戏剧游戏一般会从简单到复杂，遵循“越来越难”原则，以确保每个孩子都能逐渐融入游戏中，打消对环境陌生、同伴陌生的紧张感，最后渐入佳境，每个人都玩得很嗨。玩得嗨了人体就会释放巴多胺，产生幸福、快乐、稳定的状态。这样的状态有利于接下来的教学开展。
再次，戏剧游戏为孩子提供未来社会面貌的训练机会。例如，有个戏剧游戏叫“大风吹”，参加游戏的孩子围城一圈，中间的孩子发出指令“大风吹”，其他孩子问“吹什么”，中间的孩子说出一种特征，比如“吹戴眼镜的人”，于是圈里所有戴眼镜的孩子都必须离开自己的位置去寻找新的位置，此时，中间的孩子可以去抢一个位置，最后会有另一个孩子找不到新位置而到中间来，然后进行另一轮的大风吹。这个游戏教给孩子四个人生道理：
“大风吹”游戏
一，给孩子很重要的“位置感”。每个人在社会上都有自己的位置，并且在自己的位置上发挥作用，自己不是“无用的”（关于“无用感”请看我昨天发到那篇《［教育戏剧笔记］每个孩子都需要一封“寄给总统的信”》）。
二，给孩子“自己的空间”感。“你的位置是你的位置，我的位置是我的位置”，虽然我可以通过一定的游戏规则取得你的位置，但在不符合规则的情况下，人与人的处于各自的位置，我不能无故侵入你的位置，你也不能无故侵入我的位置，我有权利捍卫我的空间。为什么给孩子这种意识重要呢？因为我们现在很多孩子缺少对他人空间的尊重感，因此带来一些行为问题，例如不尊重别人的隐私——为什么不尊重别人隐私呢？因为他们本来就没有这种人与认之间的空间权益意识。
三，正确对待“失去”。这是一个很重要的人生道理，“我得到”我开心，我“失去”那也没什么。
四，规则意识。孩子喜欢玩游戏，可是游戏有规则，想玩就要遵守规则，潜移默化中，孩子就会明白，做什么事情都应该有规则意识。为什么我们经常看到一些规则意识缺失的孩子和大人，他们在公共场合插队和大声喧哗，不是他们“太会玩”，而是他们（注意，接下来敲黑板要划重点了）从小玩游戏玩得少，老师很少组织学生玩游戏，在家里玩游戏是不务正业的表现。
这只是“大风吹”游戏的分析，戏剧游戏不止这个哦。
所以，教育戏剧老师基本会从游戏开始课程，因为游戏既能让孩子拥有快乐而稳定的状态，又能给孩子未来社会面貌的训练。
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