本学期是我在现就职岗位第三轮教授中外合作办学国际本科生雅思阅读课程，总结前两轮的授课经验，我总结出以下三点教授原则：
一、因材施教原则
中外合作办学的国际本科生班级一般都是标准班30人的规模。30人的班级不算太大，但是也存在学生英语水平、学习能力和用功程度的个性差别，因此不适宜对全班同学进行统一要求。
针对以上情况，我的做法就是因材施教、个性化指导。一般来说，对于英语水平高的学生，我会提出较高要求，鼓励他们给自己定出雅思阅读考试模块高分目标，同时学有余力、课外拓展，不断提升自己的英语阅读能力、综合分析能力和百科文化知识。相反，对于英语基础相对较弱或欠缺刻苦精神的学生我就会相对降低要求，放慢授课进度、鼓励他们努力达到国外高校对于雅思考试的最低录取要求。
二、精讲多练、重难点凸显原则
雅思阅读课程授课课时有限，不可能在课堂讲完所有相关内容，因此对授课内容的精讲多练和突显重难点就显得十分重要。
我在自己的雅思阅读课程相关解题技能的讲授当中就做到了精选重点、难点内容讲授，同时注意让学生通过自己的大量课堂内外的解题过程进行消化、吸收授课内容和内在化相关解题技能。
精讲多练、突出重难点的原则不尽体现在解题技能的讲授中，而且还应用在学生课堂限时练习的解析中。这种讲授方式不仅做到了事半功倍而且还破解了按部就班进行试题讲解的沉闷和枯燥乏味的雅思阅读课程的诟病。
三、读写为主、听说跟上
在我教授的雅思阅读课程中，我注意体现了语言教学的综合性原则，努力尝试以帮助学生阅读技能提升为主的听说读写技能的综合发展。
在教学当中，我注意培养学生在理解了雅思阅读文段之后，针对雅思阅读文本的摘要写作、读书报告写作和阅读短文的主题思想的口头分析和研讨。同时，我还鼓励学生自学思维导图的绘制，利用可视化的思维导图工具，帮助自己提高概括思维能力和交流表达能力。经过两轮课程的试用，这种综合教学方式得到了绝大多数同学的赞同和认可。
综上所述，因材施教、精讲多练和综合发展是我过去两轮在本人任教的国家省级涉外重点高校国际学生培训部门教授雅思阅读课程的一点心得体会和感悟，希望对教授相关课程的同行和朋友具有一定的帮助或启发，同时期待与大家进一步的互动和交流，以便大家携手同行，为国内广大雅思考生提供更加优质和高效的雅思阅读培训课程。
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