她是一个有个性的女孩，这是我对她的第一印象。当初做测试的那一天，我发现我在口试她的时候，她一本正经地告诉我：“老师，我特别怕英文。虽然之前在能动学过，但是我还是对我自己的英文蛮不自信的。”简单的英文口试过后，我发现她的口语水平还可以，能进行简单的英文对话。可是在我给她批阅测试卷时，我有些吃惊。因为测试卷中第一部分第四大题是测试孩子的26个字母大小写，可是她错了8道。可是仔细看她的错误，只是由于字母的大小写不够规范。此外，我觉得她还是有些随性，粗心大意。其实，只要她用点心，完全是可以把题目做对的。测试卷第二部分她50%的题目做对了，可是这部分我们并不仅仅是考察学生的图像字，我们的重点在于孩子的辅音及元音的发音规则，可是在我考察的过程中我发现她完全对这些规则掌握不清楚。第三部分他们只是简单的填了几个图像字，其他题目完全放弃了。我当时立即问她：“宝贝，为什么你不做完题目呢？” 她漫不经心地回答我：“我不会了呀！” 我鼓励道：“时间还剩很多，你再动动你的小脑袋，一定会攻克他们的！”她又看看题目，面露难色，果断选择放弃。
上课的第一周，她就坐在那个小角落，安静而孤独。课上的表现还可以，跟着老师的声音放松身心，然后按部就班地完成线上作业和手写作业。时而会发呆，专注力不够集中，有时还会对老师说旁边的孩子做线上的时候声音太大，耳机里录得都是他的声音。其实，我明白，原因在于她的心早已飘于九霄云外了，专注力时间仅仅不到10分钟。于是我就随笔记录了她的这一重要培养点。
4月的某一天上课的时候，我提前到了教室。不一会儿，她也跑到了教室。我看她笑容满面，便知她心情不错，她像往常一样交完作业便坐到自己的位置上，开始带上耳机。我很好奇，于是我快步走过去看到在做什么，原来她在听歌。她见我走过来，随即摘下耳机给我带，还问我道：“老师，是不是很好听？”我听完之后点点头，此时我便找准时机，和她坦诚交流了一番，我说：“专注的人儿最美。你在课堂上也可以做到的是不？心静自然凉，只要你专注于你要做的事情，你就一定可以成功。” 那天上课，我对她的关注多了一分，于是我在上课的间隙随机记录了他专注的时间，这节课她表现的确比上一堂课专注的时间长很多，大概一次能持续15分钟，虽然与我预想的有些差别，不过我知道她已经努力过了，已经在正确的道路上前进了，我不能急于求成。
第三次上课的时候，她已经不需要老师的督促了，之前总是做完线上和手写之后无所事事，需要老师提醒才慢悠悠地做quiz和精进功坊，独立性不是特别强，总是需要一双眼睛盯着她。这次上课令我出乎意料，她能非常快速地完成老师布置的所有任务。经过最后的口头测试，我觉得她掌握地还是很棒的。于是我就“故意” 给她加大难度，我给她三个毫无联系的单词：fox、six、rabbit，让她写一个小故事。她向我吐吐舌头，说道：“老师，这个任务很有难度哎！”于是我就耐心的引导她怎么把它们联系起来。突然，她灵光一现，激动道：“老师，我知道怎么写了！”于是我开心得竖起大拇指快速离开，不影响她的写作。大概过了五六分钟，我又转到她的旁边，我发现她的纸上的五幅漫画栩栩如生，可是总觉得缺了些什么。我问道：“宝贝，你的漫画老师特别欣赏，特别生动，可是总觉得缺了些什么呢？”潇诺答道：“对，是文字!”我摸摸她的头笑道：“聪明！你再配上文字吧，夹杂中文也没关系啦！”她立即花了不到2分钟的时间就给每幅图配上了文字，最可贵的是竟然没有任何错误。我那天特别有成就感。我的那次尝试我还有很多疑虑，可是我很庆幸自己尝试了，竟然成功了！同时，我也记录了她专注力的时间，这次她写札记的时间突破了记录，达到了20分钟。
在后来的日子里，她从法国游学回来之后在爱迪乐的课堂上更是发生了天翻地覆的变化。学习英语的积极性也大大提高，自己在课堂上遇到的不懂的图像字她也能主动去查，摆脱了曾经被动的坏毛病。此外，每次老师考察她的时候，她都自信满满道：“来吧，老师！I’m ready!”现在的她完全就像变了一个人似的，她遇见了更好的她，IDIIL见证了她的蜕变，相信她在爱迪乐启迪快乐充满爱的理念下会越来越棒！
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