今天我们继续《认知天性》的第四章第三节的学习：越容易想起，越不容易记住。
这里作者提出了一个矛盾，实际上这个矛盾在前面也被提及过而且还不止一次，即：检索练习的难易程度和它的效果间存在着一种奇怪的反比关系，而这种矛盾也是“合意困难”概念的核心所在。我们再回到之前提到的一个问题上来，那就是“合意困难”究竟是达到何种程度的困难才算合适呢？
我的理解是在自己已知的能够接受的练习范围内，制造的麻烦或者说难度越大越好。以作者列举的棒球队练习击打能力的例子来看，他们把队员分成两组对照练习，一组是只选择“快速球”、“下弧线球”、“变速球”三种中的一种进行集中练习；另外一组是让队员在这三种球当中随机变化的间隔式训练。最后的结果是虽然前一种练习队员更容易掌握，效果也来的更快，但是随着时间的推移后一种练习的整体效果却更好，也更能满足实际比赛的要求。
举一个学生考试的例子，为什么很多学生平时的一些测试都考得不错，但是一到期末这种大考或者统考的时候就会很容易失误丢分，而当自己一看答案或者一听老师讲解又恍然大悟了呢？这其实和他们平时所做的练习的内容有很大关系的，他们很少给自己制造“合意困难”，即便有也是跟着教材按部就班，很少去找一些包含之前所学知识的综合性题目来做，这样不光他们自己会被：“我已经很熟练地掌握这个知识点了”的假象迷惑，同时也错失了很好的该有的“合意困难”的练习。
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