今天，又有一则消息比较振奋人心，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。这意味着，从今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。
劳动课课程要求，学生要学习清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等。
就烹饪这方面，1-2年级学生，要参与简单的家庭烹饪劳动；3到4年级的孩子要学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等；5到6年级学会做2至3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等；7到9年级能设计一日三餐的食谱，独立制作午餐或晚餐中的3至4道菜等。。。
农业生产劳动方面，要体验种植蔬菜、饲养家禽、水产养殖、盆栽花草等。对新方案的这一变化，不少网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！
其实早在上个世纪，学校安排有劳动课，织毛衣、学剪纸、扫操场、捡煤渣、做木工……这是过去的劳动课；随着时代的发展变迁，如今孩子们的劳动课会是怎样的呢？
最焦虑的莫过于现在的家长，或许家长本身就不会这些劳动课，家长又要的从头学。每天，先给孩子补习文化课，补完文化课再教劳动课，或者是和孩子一起学劳动课。家长们担心有原因的，怕在家里整得鸡犬不宁的，最好劳动课在学校里完成，在学校的实验室安排烹饪课操作，家里环境条件不具备，别在家里做饭，更别让孩子们干活，家长拍视频，大人们受不了。
学校里有文科、理科，现在渐渐有发展了新工科，也就是要动脑也要动手专业。希望在义务教育阶段增加劳动课是非常有必要的。动手能力也是技能教育训练主要内容，培养手眼协调能力以及对制作工程的判断和掌控能力，双手的活动引发了思维活动，思维活动反向指导着双手的活动，这两者相互作用，联系非常紧密。
千百年前，范仲淹曾挥毫写下：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”的豪情壮志。的确，当各行各业的劳动人民都能怀揣不因位卑而消沉，不因责小而松懈的精神时，这样的民族是有着强大的生命力的，是繁衍不息的。现代社会的发展，更多应该是依靠劳动和创造，中华大地上，千千万万劳动者以高度的主人翁责任感、卓越的劳动创造、忘我的拼搏奉献，在平凡岗位上做出了不平凡的业绩，更在民族复兴的伟大征程中成就人生价值，书写无上荣光。
劳动不是创造财富唯一源泉， 财富不同于价值。价值是凝结在商品中的人类劳动，是由社会必要劳动时间决定的。因此，创造价值的源泉只能是劳动。而财富是指商品的使用价值，即商品的自然属性。创造财富的源泉是多样的，除了劳动之外，至少还包括劳动资料和劳动对象。土地、设备、原材料等非劳动生产要素也对社会财富创造做贡献。因此，劳动和各种非劳动生产要素共同构成社会财富（使用价值）的源泉。
每一滴汗水都折射太阳的光芒，每一份付出都照亮梦想的天空。《挪威的森林》里面的一句话：希望你可以记住我，记住我这样活过，这样在你身边呆过。时代会看到每一个爱岗敬业的劳动者们，记住你们这样的认真过，这样为内心的中国梦而低调奋斗过。我们一定能用勤劳的双手创造属于自己的幸福和光荣。
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