今天下午，在四（1）班进行了第二次磨课，这次磨课与之前自己上课不同，同组的3位科学老师来观课并且会给出意见。从2点开始，自己就一直处于比较亢奋的状态，一直在出汗，之前公开课的时候也没有这么紧张过，我想是因为公开课的准备比较充分，而且公开课之前自己已经在其他五个班磨课了，所有的流程，大概会花费的时间心里有数。
2点40，开始上课，引入还比较顺畅，但是总感觉阅读后，与学生之间的互动比较生硬。来到实验环节，心里就更没底了，第一，学生之前没有接触过摆，不知道摆动次数如何计数，计时也存在一些不确定性。这次的课程依然安排了3个实验和一个设计制作，课堂容量很大，在进行到第一个实验时，时间已经过去20分钟了，当时我还天真的认为，看来应该能讲完了，但是没想到在进行第二个实验，摆重对摆的摆动快慢是否有影响时，结果出现了很大的分歧，而且错误的结论占了大部分。
当时我的内心是崩溃的，我的脸都憋红了，隐隐有了种——放弃吧的冲动。但是开弓没有回头箭，硬着头皮也得上啊。然后我就又针对这个实验，给学生重新演示了一遍，就这样十分钟又过去了。
第三个实验在开展的时候，发现结果还是喜人的，因为大部分同学都发现摆线会影响摆的摆动快慢。但是已经没有时间再往下进行了。
第二次磨课又没讲完。
下课后，同组的老师都非常直接的指出了我的问题。
宋老师：主次不分，没有突出重点内容，有两个部分的内容时间分配是差不多的，可以突出重点实验。
任老师：课程容量大，需要精简。实验中出现异常数据是很正常的现象，可以让出现异常数据的小组单独演示实验，让全班同学帮助他们发现问题所在。
法老师：所有东西都想呈现是不可能的，只能有选择性的呈现。
听了大家的意见，我又重新优化了课程，精简了部分内容。期待着下次的磨课。
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