绝大部分人的思维认知有两个来源：原生家庭、学校教育。
在学校的十几年，思考方式很可能被潜移默化成了学生思维。而社会运行的规则，可能会对你内心的价值观形成剧烈的冲击。
行为只是一个人的外在表现。人和人最大的不同在于思维的不同。
如何破除学生思维、适应体制内新的社会规则和思维方式?
一、学历崇拜与综合衡量
学历崇拜：工作中遇到挫折和困难，工资待遇较低。首先想到的是去提升自己的学历。寄希望于读了研究生，所有的问题就会迎刃而解。
很多人读研究生读博士。不是出于对学术研究的热爱。也不是出于对自身的专业实际。社会需求，家庭情况的深度分析，而是盲目的学历崇拜。
甚至在体制内工作三五年，还将学历挂在嘴上。“我在xx读研究生的时候怎样怎样。”这是很不成熟的举动，在职场很失败，除了学校学历没什么拿出手的。
要学会适应社会的多元评价规则。
体制内的晋升提拔是综合衡量的体系。和在学校的时候看单一的指标不同。
和关系、背景、工作能力、学历、跟领导的关系、跟同事的关系、机遇、运气……都有关系。学历不单起不到关键作用，甚至可能连前三都排不上。
入职前的学历对升迁有帮助，在职研究生对升迁帮助不大。
二、被动等待与主动出击。
学生时代，一切都是按部就班，有人帮忙安排好了一切。“听话”是这个时期被高度赞许的重要的品质。
那么在体制内，要不要主动向领导提出自己的利益诉求？
——会哭的孩子有糖吃，不哭的孩子没人理。
在涉及自身利益时，要有技巧的提要求。领导工作很忙，他们不是你的父母，不会主动为你的利益考虑。
可以主动提要求的情况：
1.符合升迁条件，适当的提要求。
2.有政策规定的时候，编制有空缺，涉及的人也不多。
3.惯例：选派干部下乡扶贫挂职，会提一级。
不能提要求的情况：
1.涉及大多数人利益的情况，不做出头鸟（如节庆福利，不要被怂恿，容易被杀鸡儆猴）
2.会得罪人（领导）的时候。如：涉及到钱，且数量不大
三、单一评价思维与多元评价思维
学生时代衡量标准单一：只要搞好一件事情（学习）就能获得所有人的认可。
体制内提拔则是八仙过海，各显神通。人的成功是有多种途径的，过程可能不那么光彩（如：搞关系、为领导服务等等），而社会只看结果。
四、埋头拉车与抬头吆喝
学生时代不需要宣传自己的成果，甚至要低调做人，有了成绩自有人主动替你吆喝。（如：别人家的孩子）
体制内六分做，四分说。在适当的场合展示自己的工作成果
如：运营单位新媒体搞宣传工作的小姑娘，工作质量高，但在同事间默默无闻。新调来的小伙子，文章质量不高，但紧跟领导工作步伐，为领导卖力吆喝。编辑好后，还想办法让同事看让领导看让上级单位看，进一步提高工作影响力。
五、非黑即白与灰色世界
学生时代思维简单，人非好即坏，事非对即错。
进入职场就更复杂。小孩子才说对错，成年人只看利弊。做的事对谁有利，你对他来讲就是好人。
不符合你道德标准的人，可能在单位的能量很大。善于拉帮结派，讨领导喜欢，社会人脉广，办事能力强。
不要因为好坏的判断，来影响你和这些人的亲疏远近，更不能得罪你眼里所谓的“坏人”。因为好人可能没有什么话语权，除了感情关系以外帮不了你什么。而所谓的“坏人”一旦得罪了他会非常麻烦。未必要巴结，甚至可以在生活上给他些小恩小惠来搞好关系。一些对你而言很必要但办起来很吃力的小事，他很可能会帮到你。（孩子上幼儿园，病房等等）
六、书生意气与顺势而为
书本上教的东西很好（一身正气，铁骨铮铮，毫不利己，专门利人），但在现实中，完美的道德未必能够很好的实践（如：老人倒了扶不扶）甚至还有可能经历底层残酷物语。
到什么山上唱什么歌，讲究灵活，随机应变，顺势而为。
单位小环境，地方大环境领导性格和喜好，顺应这个趋势，做事就会非常顺利。
答疑：
1.学生思维和生意人思维有什么不同？
生意人主要是对钱感兴趣。光明正大，理直气壮的去追求金钱。最重要的是利益交换。不要想着我想得到什么，而是我能和别人交换什么。没有利益的关系不牢固，没有感情投入的关系不长久。
2.脸皮薄，总是不好意思请求别人的帮助，要怎么办?
害怕别人生气或拒绝，怕欠人情，和自身不自信也有关。在体制内，破除“我”的执念，你对别人没那么重要。在世界上是需要与人合作的。勇于走出自己的心理舒适区，主动挑战自己。
且适当找别人帮忙是加深感情的有效手段。
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