一般发展与掌握基本知识
首先，我们需要思考题目中的一般发展是指什么？文中有这样的具体描述:“一般发展是学习和教育的一个极其重要的因素，但是，起着同样重要作用的还有那些基本知识，如果不识记和牢固地保持这些基本知识，那就不可能有一般发展，因为，所谓一般发展，就是要不断地去掌握知识，而要做到这一点，则必须学会学习。”这段话稍微有一点绕，梳理作者想要表达的意思，我认为是:作为学生，首先必须拥有一定量的基础知识，这是必须的，在这个基础之上，因为有知识的加持，所以学生会相应掌握一定的学习方法和技能，也就能实现一般发展，进而使学生就学会了学习，反之，学习也能促进学生更进一步的学习知识。所以掌握基础知识，学会学习，实现一般发展，再次实现掌握基础知识，这是一个学习闭环。举一个例子:一个孩子学习了拼音，在应用拼音进行拼读的过程中学会了拼读方法，并在不断的应用中进行了无意识识记，达到了一般发展。拼音知识的学习和一般发展使孩子拥有了阅读的初级能力，从而促使儿童学会了学习，在不断学习的过程中，儿童又进一步学习了更多的基础知识，并且一般能力也得到了发展。所以，基础知识，一般能力，学会学习，三者循环往复，缺一不可。
纵观学生学习的整个过程，“牢固的知识是小学里打下基础的，小学是基础的基础。”经常有初中或者高中的老师在谈到部分初高中学生的知识肤浅，不牢固的时候，小学经常受到责难，原因无外乎，中高段老师认为，小学作为一个人人生中最长的一段学习时光，学习总量又是最少的，但仍然没有让一部分儿童具备日后学习所必需的基础知识和基础能力。作者也强调说:经验证明，小学首先应当教会儿童学习。小学的最重要的任务，就是教给学生一定范围的牢固的知识和能力。那提到让学生学会学习，我们会联想到苏霍姆林斯基文中提到过的学习的五大工具:阅读能力，书写能力，观察能力，思考能力和表达能力。这些能力就是学习工具，没有这些工具，要掌握知识是不可能的。
那既然要求学生要牢固的掌握基础知识，那就要求教师首先能享有在知识，在课堂上的自由，教师头脑中要有明确的学习任务清单，以及对学生完成这些基础知识相对应的能力的培养。此外，教师还必须牢记，自己的工作对象是完整的儿童，儿童应当过一种丰富的精神生活。也就是说，教师要避免让学生在学习过程中死记硬背，机械学习；要让学生的精神丰盈起来，更要让学生在掌握基础知识的基础上具备相应的螺旋上升的能力。儿童在学习的当下就应该过丰富的精神生活，而不仅仅是为明天掌握知识做准备。
教师还应该注意，在儿童小学阶段必须给学生以固定范围的知识，过度拔高与知识不够丰富都不利于儿童成长，掌握学习的“度”是一个既是艺术又是技术的问题。苏霍姆林斯基甚至直接提出:如果不明确规定出儿童应当掌握的知识，技能和实际技巧的范围，就办不好学校。所以，学校的教研工作显得尤为重要，教师通过教研和课标的研读，要对自己应该教给学生什么样的基础知识和基本能力做到心中有数。
教师还应该牢记:教师所教育的对象是正在经历着神经系统迅速成长时期的儿童，教师必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，否则儿童学习会变得迟钝。对于儿童来讲，不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识，训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，教师要努力使学习成为儿童丰富的精神生活的一部分。学生的学习应该在游戏，童话，美，音乐幻想和创造的世界里进行生机蓬勃的智力生活，一句话，教育要面向孩子的未来！
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