本讲主题：肯定是健康人格的基石
Ø 肯定是前进的动力
肯定是正性核心信念的基础，是健康人格的基石。
一个孩子无论天赋水平如何，实际表现如何，家长都应当肯定孩子，因为肯定是一个孩子成长发展的基础，也是前进的动力。
肯定孩子是孩子成长的基础和动力，这实际上是教育的基本常识。在学校德育的工作中，许多班主任老师都有一个共同的心得：转变差生要从发现学生的闪光点开始。老师总是尽力去找到学生的优点，并把这一优点反馈给学生，学生得到老师的肯定，也愿意得到更多的肯定。于是，他们愿意去表现，让自己变得更好，这样一来，优点就越来越多，进步就越来越快。
有一个语文老师被安排教授一个班级，这个班级的学生的语文成绩都非常差。他的第一个举动就是给所有学生的作文都打了高分，每个都在80分以上。对这些学生来说，他们从没有得到过这么高的作文分数，于是对作文产生了兴趣，也愿意写。老师在后续的教学中继续给学生高分，并给学生一些指导，学生在作文上投入的精力越来越多，他们的写作也就变得越来越好了。
有一个教育心理学实验想证明表扬和批评的作用。研究者把学生分为三个组，连续一周时间都做相同类型的数学作业。第一组每天完成作业以后，研究者会予以表扬；第二组每天完成作业之后，研究者会找到瑕疵予以批评；第三个组既不给予表扬，也不给予批评，被称为对照组。实验结果发现：（1）表扬组成绩逐步提高，这是因为小组成员被肯定之后，他们有更大的动力想表现更好；（2）对照组成绩则没有变化，这是因为他们并没有动力去钻研和学习，他们的成绩只是维持原有的水平；（3）批评组的成绩则是先升后降。这是因为他们不希望受到批评，有努力的动机，但持续受到批评后，他们的学习动力下降，在他们看来无论怎么做自己都会受到批评，那么自己还不如不做。这个是实验说明：表扬才是一个人能持续进步的动力，而批评只有短期的效果。
教育中有些做法其实是违反肯定原则的。
有不少老师在给学生批阅作文的过程中，从不给学生满分。他们担心如果学生一旦得了满分，就会骄傲。其实，如果总是得不到满分，学生就会认为缺陷是必然的，就会放弃努力。我们给学生满分，他会觉得这是对他的肯定，他们会有更多的动力，希望得到更多的满分。正如我们在比赛中取胜一场，还想取胜第二场，胜了第二场还想胜第三场，有了三连胜，我们会希望六连胜以及更多的胜利一样。所以，苛求并不会导致进步。
有些学校的高考模拟考试的难度设置也是有问题的。有不少学校把3月份的一模考试难度设定在与高考大致相当；4月份的难度则设定得高一些，他们觉得这样做能发现问题，避免学生骄傲；5月份的难度就低一些，希望学生们都考得好一点，增强学生的信心。其实这大可不必，作为模拟考试，它应当始终保持一个难度水平，这样学生可以从三次考试的成绩上升中，看到自己的进步。
Ø 肯定是前进的基础
只有肯定现在，才能从现实走向理想，否定当下，就否定了前进的基础。家长要学习肯定孩子，有一双发现孩子优点的眼睛。
对孩子的成绩，你也许希望他考95分，但孩子目前可能只能考60分，在这个时候，孩子怎样从考60分到考95分呢？最好的办法就是肯定。
当你对孩子考60分给予了肯定，孩子就希望更好，会更努力地学习；当他考65分的时候，你也去肯定他，他就会希望自己能考70分；当他考到70分，你还是肯定他，他就会希望自己考到80分；当他考到了80分，他就希望自己能得90分；考到了90分，他就希望自己能考到95分。
追求进步、追求成长是所有人的心理动力。这也是人本主义学派的一个核心思想之一。
但如果你以95分来否定和批评他的60分，他在努力之后依然没有达到你的期望，尽管他在进步，批评就会挫伤他的积极性和进取心，于是他会选择消极和懈怠，自甘堕落。
对于家长来说，要用一双肯定的眼睛去看孩子，前面提到的评估零点技术就是一个很好的方法。如果家长希望孩子取得进步，最好的办法就是不要把孩子和别人比，不要和成功的人比，家长应当让孩子和他自己比，和他的过去比。在这样的比较方式下，家长就可以看到孩子的进步，孩子在你眼中就不再是问题一大堆，一无是处了。家长把自己看到的进步反馈给孩子，让孩子也看到自己的进步。孩子看到自己的进步，收到父母的肯定信息，他才愿意更加进步。
在家庭教育咨询中，我们经常建议家长，也训练家长去看到孩子的优点，让家长把自己看到的孩子的优点反馈给孩子。每次会谈，家长都会向咨询师汇报自己看到了孩子的哪些优点，咨询师对家长的这些转变予以肯定。经过几个月的练习，家长会看到孩子更多的优点，孩子也会受到家长的更多肯定，家长也会得到咨询师更多的肯定。这样一来，孩子就会有巨大的改变，也会越来越变成家长所期望的样子了。
Ø 希望为孩子成长指明方向
我们不能停留在对孩子需求满足，还要对孩子有要求。养育孩子过程中，光有肯定是不够的，需要对孩子提出希望，为孩子成长指明方向。
家庭教养方式中有两个因素需求和要求。对于孩子的需求，我们讨论的结论是应当及时充分地满足孩子的需求。但是我们的家庭教育不能停留在对孩子需求的满足之上。我们还需要对孩子有要求，把他培养成社会所需要的人，成为社会的有用之才。把孩子培养成为社会所需要的人和有用之才的过程中，肯定是第一位的。但仅有肯定是不够的，我们还需要对孩子提出我们的希望，为孩子的成长指明方向。
Ø 如何表达希望
期望表达不当会被孩子理解为对自己的否定
表达希望应当在对孩子肯定之后进行
对于一个粗心的孩子，你希望他细心一些；对于一个写作业拖拉的孩子，你希望他完成作业及时一些；对于一个缺乏耐心的孩子，你希望他多一些耐心；对于一个胆小的孩子，你希望他勇敢一些。这些希望都反映了孩子成长的方向，也是他成为社会的人、有用的人的必修课。
只是对于家长而言如何表达希望却是大有学问。
如果期望表达的方式不当，就变成了对孩子的否定。例如，你有一个活泼的孩子，你希望他安静一些，你告诉他说：“你安静些好不好？”或者“你能不能像某某一样安静地坐在那里？”当你这么说的时候，孩子会认为：活泼好动是不好的，那个安安静静坐在那里的某某是好的，自己是不好的。这样一来，家长的希望就变成了对孩子的否定。其实家长并没有认为活泼是不好的，只是孩子过分活泼，而希望他适当收敛一些而已。
家长需要注意一个原则“表达希望应当肯定在前”。就是你向孩子表达希望的时候，应该先肯定孩子然后再来表达对他的希望，这样就可以避免他把你的希望理解为对他的否定。例如，遇到上面这种情况，家长可以说：“小孩子活泼一些挺好，但如果你在必要的时候让自己保持安静就更好了。”这样的话，既对他的活泼保持了肯定，但同时也告知了他努力的方向——必要的时候学会安静。
又例如，就我们前面提到的孩子写作业拖沓这个问题，我们应该如何对孩子及时完成作业表达期望呢？家长需要先找到一个肯定的点，然后对他表达期望就会比较好。你发现尽管孩子拖沓但他作业还是完成了，这样的话，你就可以这样说：“你能完成自己的作业，就是一个好学生。妈妈不希望你把所有的时间都用在写作业上面，要是你能够用更短的时间完成作业，你就可以有些时间做自己喜欢的事情了。”
Ø 表扬和批评都应该具体
表扬和批评的时候我们应当尽量具体，不要去贴标签；不要把孩子的任何行为都归因为某个特质（能力、性格、品格等）。标签无论是好还是不好的，对孩子都是不利的。
对孩子行为习惯的塑造离不开表扬和批评，表扬和批评的时候我们应当尽量具体，不要去贴标签；不要把孩子的任何行为都归因于某个特质（能力、性格、品格等）。标签无论是好的还是不好的，对孩子都是不利的。
给人贴标签是我们很多人会不假思索地做出的一种冲动，家长教育孩子时应当尽力避免。例如，当孩子很好地完成了作业时，我们有家长会说“真勤快”；当孩子没完成作业时，有家长就会说“真懒惰”。当孩子出色地完成了某项任务时，有家长就会夸孩子“真聪明”；当孩子没完成任务时，有家长就会说孩子“很笨”。当孩子没考好时，有家长就会给出“不努力”“不认真”“态度不端正”“笨”等一大堆标签来。
贴标签，本质上是成年人对孩子的评价。由于少年儿童缺乏客观的自我评价的能力，成年人对他的评价具有重要的影响力，他们往往会接受成年人的评价。负面的标签过多，他们就会认为自己是不好的，最终导致他们放弃努力，不再积极进取。正面标签虽然是正面的，能给人带来正面的评价，但人为此会担心失败，不敢探索和追求进步。这是因为，如果失败了，头上的光环也就是正面的标签，就会黯然失色。所以标签无论是正面的还是负面的都是不好的。
曾经有一位家长，去听了某知心姐姐的讲座。知心姐姐的中心思想就是：“告诉孩子，你真棒！”这位家长听完讲座以后，感触颇深，反思自己的教育发现了太多问题，于是决定改变自己的教育方式。
回家后，看到儿子正在桌前写作业，妈妈还没走到儿子跟前，就对儿子说：“儿子，你真棒！”儿子并没有搭理她，妈妈以为儿子没听见，于是又走到儿子身旁，趴在儿子写字的桌子上，重复对儿子说：“儿子你真棒！”儿子抬起头看看妈妈，愣了几秒钟后，对妈妈说“你有病吧！”又过了几秒，儿子似乎明白了什么，接着跟妈妈说：“你又学了什么招对付我呀！”
从前，妈妈给孩子的都是负面标签，这让孩子觉得自己是负面的。现在妈妈又给孩子贴正面标签，这个时候孩子自然会怀疑妈妈说的这句话不是真的，怀疑妈妈说这句话的动机，是不是有什么阴谋。
其实在家庭教育中我们不需要贴标签，当孩子做出一个行为，你认为好就直接表扬；当孩子做了一件事情，你认为不好就直接批评，让他改了就好。例如，当孩子把房间收拾干净时，你就只需要告诉他：“看你把房间收拾得很干净，妈妈很喜欢！”这就可以了，你并不需要在后面再加上一个“我儿子真勤快”的标签。当然，如果看到孩子的房间很乱，你可以直接对他说：“你的房间太乱了，你现在把它收拾了！”这就可以了，你也犯不着在后面再加上一句“你简直太不爱清洁了”的表述。
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