班级的“痛点”――方海东

阳光下，有一颗青石在追光中梦想飞扬（其中多个词语是班级名字）

班级发展的共同点。

1.星巴克的故事――产品与服务，打造社交场所，产品的创新，风格铸就品牌，外延不断拓展。

班级的“痛点”――方海东

星巴克是在解决人的痛点――即没有实现的目标，即机会，可实现的未来。

反思班级的痛点――1.建设什么？2.痛点在哪里？

班级到班集体的标志：班级目标，班级系统（班干部），班级制度，班级舆论，班级活动。

2.班级发展曲线――根据班级日记模拟打分

班级的“痛点”――方海东

研究点：发展趋势。增长的原因，与老师性格有关，与新环境有关。后退原因，审美疲劳，暑假后的后退，需要高原期的破冰，树立目标，我要成为什么样的人。即通过目标制度来克服。

三次后退就是痛点，如此做班级定位非常清晰。怎样面对痛点――第一次抓重点（我要做什么班级目标），第二次定规矩（班级制度），第三次会创新（班级活动）。

班级的“痛点”――方海东

3.中考前的迷茫――做有意思的活动。

第一个班：有心摆拍的照片，激励的作用只维持三天，打鸡血的效果不会维持长久。必须要有目标。

第二个班：定下目标“关”，我们应该成为什么样的人。他要的是本质，我做的是活动。

班级的“痛点”――方海东

4.班级文化建设，坐实不做形。

面对学生的反问――为什么我要成为这样的人？思考：学生在哪里？他们要什么？

“要有光”，这样的班级是什么样？

班级的“痛点”――方海东

品质定位――

16个点，挨个去做，具备某一品质，即追光者。

班级的“痛点”――方海东

教育目的的最终确定，不是老师，是学生。

目标既定，出现问题怎么办？――确定规范标准（与人交往，与己交往，与团队交往），探讨背后原因――痛点在哪里。

5.班级痛点之班级制度。

班级制度，自作自受。

通俗目的是为了有序。能有序吗？这说明班级制度不是为了解决班级秩序。为什么和学生一起指定却不行？因为没有具体操作方法。

制度需要形成规则意识。――规则是什么？有什么？怎么做？

班级的“痛点”――方海东 班级的“痛点”――方海东

“摆桌子的故事”――规则是有标准的。

“摆瓶子的故事”――标准的具体化。规则是应该改变的。

在认识规则的基础上，做班级生活一日流程。基于规则的重构，需要规则评价。

错误分级，不同惩罚，去犯更高一级的错误。

集于班级规则的熟知开始创造小组规则。

模仿――运用――重构――创造。

6.班级规则操作――班级货币。

做好事，发工资。

班级的“痛点”――方海东

把金融概念引入班级，重点在流通。

座位投标（以房产为名），必须不断积累（刷题）。

班级的“痛点”――方海东 班级的“痛点”――方海东

共25项。做消费计划。

班级制度不仅是行为更是生活。

班级的“痛点”――方海东

当你改变自己的信念，就改变自己的行为。

7.班级活动，无头绪无效果，需要明确何时发生。

三个标准：有趣、有料、有种。

活动的痛点，一封信一个活动一个节日一种超越。

班级的“痛点”――方海东

每一个人都是最重要的，而不是最重要的人顶起班级，是每一个人。

班级的“痛点”――方海东

节日的氛围源于感恩的心。

立体超越因为目标。

班级的“痛点”――方海东 班级的“痛点”――方海东

共勉：一生一世界，一班一天堂。