刚开学，繁忙的班主任工作已然让我每天忙到焦头烂额，每周二十多节课，意味着什么？对，我在学校除了改作业就是上课！根本无暇备课，第二天一到校，又是几节连在一起的课，只好回家继续加班。有好多次，我看着孩子写作业，不知不觉就睡着了，这种情况，有时会被儿子心疼，他就不声不响地让我睡；有时会把女儿气哭——那次，她背乘法口诀给我听，正背着，忽然看到我已快速入眠，叫醒我，再背，很快发现我又香甜入梦，她委屈地大哭起来：“我都背了三遍了！你一遍都没听完，不停地让我重新背，背到明天早上我也完不成啊！呜呜呜……”“对不起，宝贝，妈妈太累啦！”起初，我耐心道歉，甚至还给予她怀抱的温暖，见她还是不停地抽泣，想起我还没备课，不知道又要熬夜到几点；想起班级垃圾桶没清空被学校说，火气即刻升腾起来，声色俱厉的吼叫模式开启：“你到底背不背？不背我就不管你了！……“唉，白天马不停蹄地忙一天，回到家总是有种“电量告急”的感觉，脾气也日渐暴躁。是啊，无论前天睡多晚，第二天都要满血复活——充电6小时，待机18小时——我在不断地挑战我的极限！
刚开学就听语文组其他老师说学校请了退休教研员来学校指导工作，比较严厉。些许的焦虑之后很快恢复淡定，嗯，发现，今年，我是比去年适应得快了，也略显成熟了。本来按照由高年级到低年级的顺序讲课，我想，我们六年级还是比较靠后的。没想到，在九年级老师讲完之后，突然通知让我讲，好吧，“丑媳妇总要见公婆”——新教师，或早或晚，总是要亮相的。我平和地接受现实，利用周末熬夜备了课，昨天交差，竟然没有预想中如释重负的感觉，反倒沉重了不少。可能最近太过疲惫，严重缺乏睡眠，导致讲课时状态奇差，甚至有脑短路的现象，讲完之后，陷入了深深的自我否定中。单老师听说之后，说我应该在讲课之前喝点咖啡，精神会立刻焕发，思路会特别清晰，哦，我竟然不知道利用咖啡的这种神奇。午饭后抓紧时间把评课时买的咖啡喝了，咖啡因的作用加上文字的魅力，昨天又熬夜，看书到很晚，说来也怪，半夜睡醒，对昨天讲的课突然有了灵感，创意乍现，欣喜不已，半夜在脑海中策划着第二天的上课思路。
上午听完课，校长领着评课，我第一个发言，评课没结束我该上课了，没来得及把昨晚的灵感梳理到课件上就拿着书冲进了教室。
课代表正在领着大家读课文，感情有些出乎意料地低迷。再听，不能再忍，打断了他们。幽默开场：“今天的老汉和昨天的老汉不是一个老汉呢。今天的有气无力，蔫了吧唧……我们先暂停。”
“先给大家说个好消息吧！” 我顿了顿，随即打开吊胃口模式，果然，一听到“好消息”三个字，他们立刻来了精神，瞪大眼睛支愣着耳朵听，我一本正经地说道：“鉴于昨天大家的优秀表现——预习充分，思维活跃，积极动脑，踊跃发言。中国微型小说学会决定聘请大家当评委！”“真的吗？太好啦！”他们开始激动，兴奋，有的相视一笑，有的半信半疑。“ 嗯，而且还是终评的评委。”我故意夸大其词，并顺势在黑板上板书：“初评”、“终评”四个大字。既然当了评委，就索性让他们高级到不能再高级。果然，他们的眼睛，亮了！激动得不知所措，忍不住鼓起掌来。
“那是不是还有一个坏消息？”一个机灵鬼问道。
“No！没有坏消息！第二个好消息——来活儿啦！”我继续忽悠。“昨天我们学的那篇微型小说《桥》过了初评，要让大家给终评一下，看能否得奖？得几等奖？”哈哈，又一波的激动。我觉得恍惚中，有人已经把自己当成评委了。嘻嘻嘻嘻……
“需要我给大家说怎么评吗？嗯，还是先根据自己的感觉评吧，我看看哪位评委独具慧眼。”“为了方便一会儿评委高效发言。建议各评委现在先在本上写一下。”我想，流诸笔端的东西总归比仅在脑子里想想来得实在。我下去转了转，发现他们有的是从词语运用的角度入手，有的从修辞手法的角度入手，太细了！随即，让他们暂停：“大家稍停一下，我刚才下去转了转，发现许多评委的格局没有打开，是根据赏析句子的方法评的，着眼点小了，现在我们一起来探讨一下。作为评委，我们可以从哪几个方面来评判？”还不错，在我的引导下，我们很快就梳理出来几个标准。黑板上一板书，他们发言的骨架就有了。
我的一贯作风，静思之后再讨论交流，毕竟，大多数考试考的是独立解决问题的能力。看得出，“热身活动”之后，他们渐渐活跃起来，空气中弥漫着欢乐的气氛。
毕竟，对刚入中学的他们来说，这是一个高难度工作，得给他们留出充足的时间去思考，去发现，否则，就是流于形式。
独立思考之后，我引导他们讨论交流，其中一个人做记录，一个人准备发言：“大家要进一步修饰语言，争取言简意赅，以待发言时彰显评委的高水平哦”。这种引导不着痕迹，他们很吃这一套，语言表达能力不知不觉中得到锻炼。
任务在身，身份又尊贵，大家都很认真地对待，修了再修，改了又改，毫不含糊。交流的时候，平时不怎么主动发言的小女生诗涵率先举手，我特意把她请到讲台上，热烈的掌声之后，我称呼她为“耿评委”，生活要有仪式感嘛。她讲得仔细，其他同学听得认真，呈现在展台上的东西又诉诸于视觉，加上讲解，相信他们吸收得会更多，更快。我针对她的发言指导后面的同学如何组织语言，他们当然受用。
课间，睿轩半信半疑地问我：“韩老师，聘我们当评委是真的还是假的？”
想嘛！
第二节的展示虽然因一个同学没上台而都变成了在座位上读，但能感觉到，他们的思维能力，逻辑能力、语言表达能力还是可以的，本课亮点被他们逐一发现，一一解说。完美！
临近下课，我郑重其事地宣布：“大家出色地完成了这次终评任务，中国微型小说学会决定：继续聘任大家当评委！”他们笑了。“哈哈，老师骗了我们。”
课后，文轩走到我跟前：“老师，你刚开始说的时候我就知道不是真的让我们当评委！”
“你很聪明啊！思路清晰，语言表达能力强，还会帮我修优盘，主动解决班里多媒体出现的问题”。他高兴得合不拢嘴。
呵呵，我，相信表扬的力量。
把枯燥的寻找课文写作方面的亮点设计成任务，让任务驱动，学生新奇而兴奋，参与程度高，学得主动，学得轻松，学得快乐。希望，以后我有更多的时间，更多的灵感多组织这样的课堂。
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