这是软实力英语的第558篇原创文章。
小学是求学生涯的一个重要阶段，可以说，人生成就的高低，在小学阶段，就已经决定了。
我们经常看到一个奇怪现象：许多在小学成绩优异的孩子，上了初中高中之后，渐渐变得默默无闻了，甚至成了学困生。
在课下，我常与学生聊天。出乎我意料之外的是，那些平时英语成绩并不显山露水的学生，在小学阶段，曾经是班级，甚至是年级的知名人物。
到底是什么原因，导致了当年英语学霸，最终江郎才尽，泯然众人了呢？带着这个疑问，我开始上下求索，终于，从苗苗以及她的同学们的几年小学经历，我似乎明白了问题的根源所在，即小学成绩具有很大程度的欺骗性和虚假性。
尤其是小学英语，开设较晚，内容较少，即使没有经历课外辅导，或是家庭启蒙，只要稍微花点时间死记硬背，就能轻松取得不错的英语成绩。
但是，这种应试训练，往往缺乏底蕴，等到了初高中，遇到考查综合能力的题时，英语能力的短板很快就凸显出来了。
那么，如何利用小学阶段的宝贵时间，真正培养孩子的英语能力呢？
01
习惯的养成
不要被孩子小学英语成绩优异的假象麻痹了神经，蒙蔽了双眼，短暂的洋洋自得，放松警惕，可能会导致难以弥补的遗憾。
要想真正培养孩子的英语能力，就必须利用孩子小学阶段时间相对充裕的机会，从培养孩子的（习）惯抓起，让孩子就像每天要刷牙洗脸一样，坚持学英语，使学英语成为生活的一部分，然后逐渐提高自我管理能力。
天生喜欢学英语的孩子极为罕见，培养孩子爱上英语，不是一件容易的事情，需要投入大量的时间和精力，而且还不一定能够收到预期的效果。
相比较而言，清单化管理，使学英语成为孩子日常起居的一部分，通过日积月累，提升了英语能力。提高扎实的基本功，取得优异的考试成绩，增加孩子的自信心，自然而然地激发了学好英语的兴趣。
苗苗就属于这种情况。我一直认为，听说读写都比较重要，但是如果慢慢培养她的兴趣的话，可能会错过很多宝贵的时间。如果我一开始就让她完成很多内容的话，孩子又难以接受。于是，我就使用清单管理法，逐渐增加训练项目。
当然，即使是这种方法，也是在孩子小的时候开始实施，效果最好。因为小孩子比较听父母的话，同时可以使用一些奖励措施，提升孩子的积极性。
02
阅读能力
阅读能力决定孩子未来的高度。
因为小学英语的内容较少，靠解题技巧和临时的死记硬背，可以暂时提高成绩，并且成绩经常是不稳定的。要想真正提高孩子的英语水平，还需要重视英语的阅读能力的培养。
英语阅读能力主要包括：拼读能力，阅读速度，理解能力，归纳概括，演绎推理，鉴赏能力等。
其中，拼读能力是阅读能力的基础。英美国家的小孩开始阅读之前，都要先学自然拼读。学会了这个方法之后，孩子就可以通过拼读规则，读出单词的发音，然后通过单词的发音激活大脑储存的听力词汇，最后明白了的单词的意思，进而明白了句子的意思，提高了阅读速度。
这就如同中文阅读启蒙的拼音的作用，孩子在掌握了拼音之后，中文阅读能力获得了质的飞跃。自然拼读也是如此，它是英语自主阅读的必备工具。
归纳概括的第一步，是找到段落或文章的主题句，如果没有比较明显的主题句，就要通过每一个段落的小主题，概括出文章的主题。找到文章的主题句，对于理解文章的内容，有很大的帮助。
在孩子小的时候，可以让孩子口头介绍故事大意，等孩子阅读量跟上之后，可以训练孩子写出故事大意。
03
阅读量
阅读能力的提高，离不开阅读量的积累。
没有阅读量的积累，仅有理论和技巧是不够的。就如同拳击运动，再多的理论和技巧，都不如一场实战更能提高训练者的水平。
在小学1--6年级，一般孩子每晚都有时间阅读，上了初一以后，孩子们基本上每晚都在写作业或刷题。
所以，培养孩子英语阅读能力的最佳年龄段，就是小学阶段。
前两天我介绍了一篇文章，关于一名5岁牛娃的逆天简历，其中谈到了小牛娃从幼儿园的小班到中班，年阅读量从100本增加到500本。
这“邻家的孩子”一年的阅读量，胜过许多孩子10年的阅读量。
北京四中国际校区的校长曾经说道：我给高一学生的阅读量目标是5000页原版图书，大约20本书。
国外名校每天要求学生阅读数百页的资料和书籍，更是家常便饭。
孩子的英语能力，就在这每天一页一页的阅读过程中，拉开了差距。
04
批判式思维
阅读量是批判性思维（critical thinking）的基础。阅读的时候，不能只是被动的输入和接受，要带着问题阅读。
长期以来，我们的教育提倡的是死记硬背，所以我们的孩子缺乏对权威的质疑精神，更缺少创新精神。
科幻作家刘慈欣在发表克拉克奖获奖感言时说：“当人工智能变得比人类更聪明时, 想象力或许是人类拥有的唯一优势。”
小学英语需要一定的死记硬背，但更需要大量阅读和批判性思维。只有如此，才能打造孩子可持续性发展原动力。
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今天的分享到此结束。我们明天再见！
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