什么样的课才是一堂好课

      “什么样的课才是一堂好课？”这个问题一直困扰着许多有多年教学经验的教师。而作为一个入职仅一年的新教师来说，这也正是我的困惑。是的，什么样的课才是一堂好课呢？“一千个人眼里，就有一千个哈姆雷特”，对于这样一个问题，每个人的经历不同、阅历不同、角度不同，评价标准自然也就不会相同。所以，同样一个问题出现不同的观点自然也就不奇怪了。

      上课是一门艺术，上好一节课更是一门艺术，也是一种能力。到底什么样的课才算是一节好课呢？作为新教师，对于这个问题我结合自身的情况谈谈自己浅湿的看法。我认为主要有一下几个方面:一节好课首先要与教育目标相符；提倡学本式成长课堂，课程要以学生为本；源于教材且高于教材。

    一、符合各阶段教学目标

      首先，一堂好课一定要符合教学目标。就拿语文课来说，同样的内容在不同的年龄段的教学要求是不一样的。就拿《美丽的桥》这一课来说，如何安排在一年级来授课，教学就要以字、词为主，让学生学会并掌握字、词的正确读音和写法。写字时要注意纠正学生的姿势，培养他们从小养成一个良好的书写习惯。对于课文来说，要求他们达到正确、流利的诵读，一定要注意不添字、不丢字，如果能达到流利有感情的朗读就更好了。而如果这篇课文安排在三年级讲授，就要求学生在掌握字、词的基础上，学会通过诵读课文理解词语的正确意思，学会正确、流利、有感情的朗读课文，同时学会概括课文的大概内容并简要复述课文。对于写字姿势方面也要注意强调，让正确的行为成为一种习惯。如果这篇课文安排在六年级的话，就要求学生准确掌握字词的基础上，学会概括课文主要内容、复述课文的同时要学会续写、仿写课文或者简单的列提纲。在前者的基础上还要学会赏析课文，了解作者以及作者写作时所处的时代以及作者的个人情况等等。说了这么多，也就是一节好课的标准首先符合教学目标，也就是我们大家熟知的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

    二、体现学本式成长课堂理念

      其次，一堂好课要实现以学生为本，要体现“学本式成长课堂”教育理念。所谓的学本式成长课堂，就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，让学生成为学习的真正主人。我在学校担任的是三至五年级的综合实践课程，个人觉得在我的课堂上学生可以成为学习的真正主人。综合实践活动课程是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。它以培养学生的动手动脑能力、合作探究能力和实践操作能力为主，比如说在我的课堂上我曾结合学生的生活实践开展过创意水果拼盘、鸡蛋彩绘、纸盘搭高、简易围裙制作、粮食粘画、收纳盒制作、创意纸盘画、雪糕棒DIY、创意纸浆画、纸球等综合实践活动。每一次活动都是在教师的讲解、引领后，孩子们以小组为单位自行完成的，活动过程中教师只是一个辅导者、一个助力者，学生完全成为课堂的主人，小组成员间合作探究共同完成小组作品，通过一次次的活动，孩子们的各项能力均得到了大大的提高。所以，我觉得一堂好课的标准就是要让学生成为课堂的主人，课堂上让他们真正的“活”起来，而不是被动的接受知识，主动探究、实践操作应成为课堂常态。

    三、源于教材高于教材

      最后，我认为一堂好课一定要发挥创造性。作为教师我们不仅是知识的传授者，而且我也不赞成这样的观点与做法。如果我们仅仅是知识的传授者，那么我们的作用就成了人人可以替代的角色了。相反，我觉得我们更应该成为知识的创造者，我们不仅仅要教教材，而是应该以教材为依托，在教材的基础上，进行知识的拓展与延伸，就像甜椒语文第三讲中高老师为我们解析《长相思》，在高老师的带领下我们反复品读了这首词，从词的表面意思到词人背后的故事，从“山一程，水一程，身向榆关那畔行……”到作者的思乡之情，在高老师淋漓尽致的讲解中，我又一次深切的体会到了诗人所表达的意境，仿佛与诗人来了一场近距离的接触。高老师的课生动、有魅力，在高老师的精彩讲解下，不知不觉地接近了课程的尾声。我觉得高老师这节课就是一堂成功的课，一堂精彩的课，更是一堂难忘的课，因为这样的课上，作为学生的我们全情投入，完全忘记了时间。

      当然，关于“一堂好课”众说纷纭，不同的人就会有不同的评价方式、评价标准，但我觉得终归“一堂好课”的标准应该是学生喜欢的课，是学生愿意上的课，学生在课堂上可以有所收获的课，这里收获的不仅是知识，更是一种种能力。我认为这样的课才是成功的课，才是出色的课，才是一堂真正的好课！